聚焦核心素養，讓班級管理充滿智慧
——名師成長大講堂第15期主題研修班在京舉行

聚焦核心素養，讓班級管理充滿智慧
——名師成長大講堂第15期主題研修班在京舉行

>>大講堂現場

本刊訊 （記者 蘇瑞霞） 3月25日至26日，由光明《教育家》雜志社、人民教師網、中教在線等單位主辦、北京順義牛欄山第一中學承辦的“名師成長大講堂”第15期主題研修班在牛欄山一中吉祥禮堂舉行。相關部門領導、教育專家、一線名師與來自全國各地的700余名校長、教師匯聚一堂，共同探討“基于核心素養的班主任管理智慧”。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉、《教育家》雜志總裁徐功明、中國信息協會教育分會副會長兼秘書長周長春、名師成長大講堂秘書長黃小偉等領導出席了25日上午的開幕式。光明《教育家》雜志社聯合多家單位共同開展的“京津冀教育協同發展名師成長工程”也于當日正式啟動。工程將通過專家引領、師資培訓、交流互訪、科研助推、網絡研修一體化平臺構建等形式和途徑，加強三地優質教育資源的共建共享和成果的轉化推廣，從而為加速京津冀一體化進程、深化教育教學改革提供強大的智力支持和人才保障。

準確定位，尋找成功秘訣；用心做事，不斷超越自我

高金英 全國優秀教師、北京市模范班主任、“宏志媽媽”

社會的進步、學生獲取信息渠道的增多以及家長對教育期望值的提升，都對教師提出了更高的要求。在這樣的時代背景下，教師需要具備怎樣的素養，才能更好地“做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人”呢？

好老師的素養之一是激情。有激情的教師會不斷為自己充電；有激情的教師會不斷調整自己，塑造陽光心態，靜心教書，潛心育人。

好老師的素養之二是師德。師德是一個教師能力、人格、價值觀三大維度構成的綜合體，其核心內涵是服務。在通常情況下，表現為以人為本、時代精神、平等合作、為人師表四個關鍵詞。教育的全部秘訣就在于一個“愛”字。

好老師的素養之三是知識。要了解、研究學生，竭力知道學生成長中的一切，這樣才能更有針對性地給予學生指導和關愛。

好老師的素養之四是能力。包括與人交往能力、自身能力（聲音、語言、表情、氣質、個性等）、管理能力等。一個好的教師尤其是好班主任，要做到“五勤”，即“腦勤”“眼勤”“嘴勤”“腿勤”“手勤”；要了解相關的政策法規；要在個人成長和班級管理中有獨到的理念；要能根據個人及班級實際情況打造出班級管理特色；要建立自己的“儲備庫”，包括德育故事庫、學生案例庫、活動素材庫等；要具備一定的班級管理基本技能之外的才藝特長；要功底扎實，可通過教育故事演講、班會課或班集體活動設計、情景答辯、才藝展示等手段進行檢測；要會借力，如借助網絡的功能豐富教育的內容和手段；要善于記班級臺賬；要把教育特色凝聚成一種文化。宏志班的班訓是：特別有禮貌、特別守紀律、特別能吃苦、特別能忍耐、特別有志氣、特別有作為。與大家共勉。

班級主題文化構建

王秀菊 教育部國培計劃培訓專家、廣東省名班主任工作室主持人

班級主題文化構建，就是研究一個班級的孩子賴以生存的教室，以及他們在校內外的一切跟班級文化構建相關的因素，包括班級的環境文化、制度文化、精神文化、活動文化等，就是研究一個班級共同的價值觀和行為方式。

班級主題文化構建旨在打造班級共同的價值、觀念和凝聚力。構建要體現規范性、個性化、序列化、整體化和系統化，要力求細致，要把握整個班級的發展，考慮學生品德行為的綜合提升，要做到具體化。班級主題文化構建之“主題”的確定，要同整個學校的辦學理念和辦學精神相契合，要同學生的學段、身心發展規律、班級實際、社會主流文化以及當地的文化特色和學校的特色活動相結合。

班級精神文化是指班級共享的信念和價值觀，可通過班名、班徽、班訓、班歌等來加以打造；班級的教室以及走廊等都是班級環境文化的重要場所，對孩子起著潛移默化的作用；班級制度文化可通過表格的形式來體現，包括班級分工表、班級獎勵表、班級公約表、班級加減分表、班級活動表、家長資源利用表等；班級活動文化的內容和手段是豐富多彩的，如相關的課程探究活動、運動會、結合節日開展的各種活動、志愿者活動等。班級活動文化要力求體現序列化、主題化、趣味化、張力化和實用化。

主題班會、實踐活動、班級活動、少先隊活動等都是對班級主題文化實踐探索的有益嘗試。要通過家校共生、社區共育、活動共情、文化共建來實現全員育人、全程育人和全方位育人。

“自為教育”特色班級文化建設

王劍平全國名班主任工作室主持人、全國“基礎教育科學研究先進個人”

班級文化是班級成員通過多種活動而形成的集體心理氛圍、班級組織和交往行為，以及通過班級所體現出來的群體價值取向、意志品質和思維方式、思維能力等，也就是成員共有的信念、價值觀和態度。班級文化是一個班級的靈魂，是班級生活中影響班級成員發展的重要因素。它具有自我調節、自我約束的功能。班主任要運用智慧，通過班級文化的建設和多種教育資源與手段的運用去引領、熏陶、感化學生。

班級文化的建設包括兩部分：一是硬文化建設。如教室文化的打造，要使墻壁布置充滿書香氣息，使座位排列整齊有序舒適，使教室衛生人人愿意做好。二是軟文化建設。首先要確立班級信念，形成班級共同的愿景。其次要注重班級制度文化的建設，班規的制定應讓全體學生共同參與，由教師提出指導性的意見，由班級自治委員會進行監督。還要確立班級激勵機制，形成學生的自我教育機制。

班級文化建設的手段包括：思想引領的主陣地——班會課；學生成長的陪伴者——小視頻；學生進步的助推器——家長會；生活中的重要他人——老師與同學。班級文化建設的過程中，有一些小技巧可以采用，如教師的身教甚于言傳，要注重對問題學生的教育，要強化正面引領等。

我們應該讓班級成為塑造學生靈魂的地方。班主任工作是瑣碎而繁多的，但是只要我們有悲天憫人的情懷，有一顆熱愛自己工作的心，懂得教育引領學生的方法，工作就會很輕松，從而讓自己一直生活在幸福之中。

今天我們怎樣做班主任

閆學 全國著名特級教師、全國班主任培訓專家

蘇霍姆林斯基的教育思想體系包括教師智慧、家庭教育、問題生教育、懲罰（批評）、獎勵（表揚）、勞動教育、健康教育、愛情教育、死亡教育和書籍的力量等。

關于懲罰：懲罰是一種檢點與反思。當向學生提出一條禁律時，就應當同時提出十條鼓勵。要用美來激勵學生的心靈，這可稱之為美療。

關于獎勵的藝術：把美好的東西看作是應該的，這是道德教育中一條最富有哲理的原則。夸獎、撫愛非常必要，但必須恰當地去運用。

關于家庭教育：教育學應當成為眾人的科學——不論是教師還是家長。

關于書籍的力量：要讓學校成為書籍的王國。

關于勞動教育：勞動是一種精神的培育，兒童的智慧在手指尖上。

關于健康教育：對健康的關注——這是教育工作者首要的工作。不能把運動從全體兒童的體育手段變為個人爭奪成績的手段，不能把兒童劃分成有運動才能的和無運動才能的，不能通過投機取巧而獵取學校虛假名聲的做法去煽動不健康的狂熱性。

關于問題生教育：要用長遠的眼光來看教育工作：一天淘出一粒金子。莫做孩子的報憂者。教育的明智就在于保護受教育者，不降低他的人格。莫讓孩子知道你在教育他，要為童心筑上護欄。

為了愛孩子，我們做教師。在社會的厚望和時代的要求與挑戰面前，我們要像蘇霍姆林斯基那樣，用智慧與愛心，用專業的素養，成為孩子健康快樂成長的引路人。

潤物無聲，教育有痕

吳紅霞 國培計劃專家組成員、全國知名班主任、河南省最具智慧力班主任

教育是改變國家命運的唯一途徑，而讓孩子喜歡受教育則是無數教育家青燈長卷研究的課題。我們可以嘗試通過以下途徑達到潤物無聲、教育有痕的境界：

第一，自我教育顯奇效。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”教育無小事，事事是教育。教師要關注孩子精神上的成長，注重和學生的情感交流，提高學生的自我反思、自我管理能力。“自我教育日記”是一種有效的方式。

第二，班級建設靠文化。班級文化建設的主要載體有小組建設、班級日記、班級刊物以及開展豐富多彩的活動等。加強班級文化建設，板報是一塊很好的陣地。辦好板報不僅能陶冶學生的情操，而且能樹立學生的集體觀念，提高學生的審美能力。班級刊物既可以增強班級凝聚力和諧人際關系，又可以培養健康的班集體輿論。一個集體有了自己的班級文化，有了集體的意志，這個集體一定能夠創造奇跡！

第三，巧用激勵激潛能。教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。管理最大的功能是激勵而不是處罰。教師要抓住機會，及時對學生進行激勵。

第四，用心靈贏得心靈。陶行知先生說：“先生之最大的快樂，是創造出值得自己崇拜的學生。”教師要全身心投入到以“人”為核心的教育中，只要你對學生付出了深沉的愛，你就會獲得意外的收獲。

家校結合 形成合力——讓家長和孩子一起成長

田麗霞 教育部國培專家、全國十佳班主任

教育如一樽巨鼎，家庭、學校、社會就是鼎之三足，三者緊密結合，缺一不可。家校應加強溝通，凝心聚力，為學生的健康快樂成長保駕護航。要辦好家長學校，讓家長成為教育行家；精心設計家長會，與家長結成同盟軍；拓寬溝通渠道，讓家校結合更加便捷。

教師要和家長統一思想，喚醒家長的責任意識，以更好地爭取家長的配合。針對某些溺愛孩子的家長，教師要秉承理解、接納的態度，通過舉辦家長講座、推薦相關書籍、舉辦家長沙龍等方式，引導家長把溺愛變成科學、理智、負責任的愛。

教師“叫家長”是一門大學問。有些事（如學生突發疾病或受傷、學生因和家人鬧矛盾而情緒難以平息、家長教子方法不恰當）必須叫家長，有些事（如學生出了問題或者做了好事、取得了進步、獲得了成功）可以叫家長，而有些事（如優秀生上課偶爾開小差、學生心情不好頂撞老師等）就沒有必要叫家長。叫家長還應選擇合適的時機，叫家長之前教師應調整心態、明確目的、了解情況；叫家長時應注意方式、態度和語氣；家長來校后，教師要實事求是地反映情況，真誠坦率地征求意見，理智負責地提出要求。叫家長是必要的，但要因時、因事、因人而異；叫家長是有效的，但不可濫用，過于頻繁會適得其反。

家長是教師的同盟軍，教師要了解家長的心理，體味家長的甘苦，設身處地，換位思考，與家長進行良性溝通。只有家校形成合力，才能取得教育的成功，使學生健康快樂、全面發展，為幸福人生奠基！

走進童心，守護童夢

楊 敏 北京榜樣人物、北京市最受歡迎班主任

教師敬業的態度可以在學生心中播下夢想的種子。作為一名班主任，應該義不容辭地用愛走近這樣的夢想，守護這樣的夢想。

教室是孩子們每天學習生活的空間，因此打造完美教室是班主任必須要做的事情。可設置陽光園地，充分利用外墻壁報、室內壁報等對學生進行教育和引導。

以首師大附小七色花班為例，這里有完美教室最亮角落——特色鮮明的后墻壁報，有完美教室最亮口號，還有完美教室之小組精彩展示欄等。我們還制定了七色花班的班名（花瓣）、班訓（花根）、班報（花莖）、班歌（花蕊）、班服（花葉），使班集體更有凝聚力。

我們通過“預約卡”，對孩子表達贊美與欣賞；通過課堂探究，促進學生思維品質的提升；通過外墻壁報，進行正能量的傳遞；通過“私人定制”童心好日子，讓孩子收獲成功與自信；通過道德長跑，引導學生進行有效反思。還通過志愿服務活動、班級格言大賽、年級慶典、巢美家風大賽等一系列童心活動，給學生自由表達與健康成長的空間。

家校只有形成教育合力，才能發揮教育成效。為此，我們進行了班家共育的實踐。精心策劃組建了班級七大家長部委，以延伸班級管理的空間。如此，有效整合了家長資源，充分調動了家長參與班級管理的積極性、主動性，為學生的全面發展提供了有力支撐。

如今七色花班已經形成了“分組自治、合作競爭、思行并重、班家共育、七色花開、精彩綻放”的發展模式，給孩子一份擁有生態屬性的真實的成長經歷，幫助孩子做到讓優秀成為一種習慣。