結(jié)合反饋信息，提升初中數(shù)學(xué)課堂效率

林森濤

【摘 要】反饋教學(xué)是對生本課堂的一種最好的詮釋和解讀，它要求我們放棄傳統(tǒng)的一刀切教學(xué)模式，深入學(xué)生中間，鼓勵學(xué)生敢于反饋學(xué)習(xí)中遇到的問題，然后教師根據(jù)這些問題進行及時的課堂調(diào)整。這樣的教學(xué)方式針對性很強，能及時解決學(xué)生遇到的問題，很受大家歡迎。本文從教學(xué)實踐出發(fā)，對怎樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中捕捉反饋，調(diào)整教學(xué)進行分析與討論。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；反饋式教學(xué)法；認知特點；教學(xué)方案

反饋教學(xué)顧名思義就是及時捕捉學(xué)生關(guān)于預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)過程中的信息反饋，以此來把握學(xué)情，然后對課堂進行針對性的設(shè)置和調(diào)整。反饋教學(xué)是對新課改生本課堂的有效貫徹手段之一，它能及時還原學(xué)生的課堂地位，讓問題設(shè)置及課堂開展都以學(xué)生認知為中心。具體操作中，要想進行反饋教學(xué)，當然是要先捕捉反饋信息，然后才能進行針對性的層次劃分和教學(xué)調(diào)整。這就要求我們摒除傳統(tǒng)的照本宣科說教和題海戰(zhàn)術(shù)，代之以師生、生生多邊互動的靈動課堂，唯有如此才能學(xué)生才及時發(fā)現(xiàn)問題，教師才能及時捕捉反饋信息，才能結(jié)合具體學(xué)情“對癥下藥”，最終達到“藥到病除”的目的。鑒于此，我們就結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，說一說應(yīng)該怎么集合反饋信息來提升課堂效率

1.建設(shè)民主課堂，鼓勵積極反饋

數(shù)學(xué)是邏輯性很強的學(xué)科，學(xué)生稍有不注意就會出現(xiàn)錯誤，然而傳統(tǒng)的嚴師形象往往給同學(xué)們帶來心理陰影，導(dǎo)致他們不敢說出自己的錯誤，這樣的課堂看似順水順風，其實是諱疾忌醫(yī)久而久之會造成很多知識漏洞。所以說，只有及時捕捉學(xué)生遇到的問題，才能及時給與必要的矯正。這就需要我們以朋友的姿態(tài)來和同學(xué)們商討問題，讓同學(xué)們敢于承認自己犯的低級錯誤，必要的時候教師也可以拿出自己"常犯"的數(shù)學(xué)錯誤，讓大家來剖析，以此拋磚引玉，創(chuàng)設(shè)敢于反饋的課堂氛圍。只有這樣我們才能最終將課堂帶入反饋、探索、交流、完善的良性循環(huán)。

2.結(jié)合信息反饋，設(shè)置分層學(xué)習(xí)

客觀來說一個班幾十位同學(xué)必然存在認知能力和知識背景的不同，我們不能以同一個標準來要求學(xué)生，也不能用同一種方式來企圖讓所有同學(xué)都達到滿意的教學(xué)目的。因此，教學(xué)過程中我們要集合學(xué)生的信息反饋，客觀地將他們劃分成三個認知層次，這樣不是搞學(xué)生歧視，而是便于我們針對性地啟發(fā)和引導(dǎo)。需要注意的是，分層教學(xué)不要太明顯地讓同學(xué)們圍坐成三個區(qū)域，我們要分層于無形，導(dǎo)學(xué)以有意，這樣才能達到教學(xué)目的，又不至于讓孩子們自尊心受傷。

3.通過合作學(xué)習(xí)，捕捉眾性問題

有人說，信息反饋教學(xué)固然很好，但是如何保障幾十位同學(xué)的信息反饋都得到及時的引導(dǎo)呢？我們可以通過合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中比較常用的教學(xué)方式，我們可以按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則將同學(xué)們分成五人左右的學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)們在組內(nèi)討論過程中相互發(fā)現(xiàn)問題，相互幫助分析和糾正，最后再將比較共性的問題反饋出來。你看，這樣以來不就眾人兼顧了嗎！

通過合作學(xué)習(xí)，大家的問題在組間暴露無遺，各位組員在相互“指摘”問題的同時，不但幫助別人走出認知誤區(qū)，也鞏固了自己的知識。最重要的是通過討論和分析，大家比較理性地將共性問題的解決方法尋找出來，這樣集反饋與解決于一體的教學(xué)方法，豈能不用？

4.總結(jié)

數(shù)學(xué)知識的實踐性很強，需要注意的細節(jié)也很多。所以教學(xué)過程中我們要完全摒棄傳統(tǒng)的說教和死記硬背，要能通過一系列手段來捕捉學(xué)生的實際學(xué)情，只有這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，然后進行針對性的探索，尋找到幫助學(xué)生走出困境，提升能力的方案，在短時間內(nèi)有效提升學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻】

[1]劉琰.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)反饋與及時矯正[J].《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》，2015（11）

[2]胡云林.初中數(shù)學(xué)反饋式教學(xué)法初探[J].《課程教育研究》，2013（14）