以作業 促教學

張琴

【摘 要】作業布置是高中語文教學活動中的重要一環，對學生語文學習效果的獲得有著不容小覷的重要影響。本文作者結合自身的教學實踐經驗，以“趣味性元素”、“人文性元素”及“生活化元素”三個方面入手，圍繞“高中語文作業布置”這一話題展開了細致的分析與探討。

【關鍵詞】高中語文；作業設置；趣味性元素；人文性元素；生活化元素

翻閱《辭海》，其對“作業”一詞的定義為“為完成生產、學習等方面的既定任務而進行的活動”。教育學則將作業定義為“學生課堂內外或獨立完成或分工合作完成的學習活動”。綜合上述兩點，我們不難看出，作業對于學生完成既定的學習任務、檢測課堂所學以及夯實學習成果等方面有著舉足輕重的積極意義與作用。以下，筆者僅從自身的教學實踐出發，淺就高中語文作業布置發表一些認識與看法。

一、高中語文作業的布置應當注重趣味性元素的融入

在傳統應試教育思想的桎梏下，不少高中語文教師習慣向學生布置一些死記硬背內容的作業，如“熟讀課文”、“全文背誦”、“背誦文章第三段至第五段”等等。在這部分教師看來，此舉是幫助學生深刻理解課文內涵進而深化課堂所學認知最有效的手段與方法。

對于這一點，筆者并不贊同。這是因為上述作業形式單純將學生視作“儲存知識的容器”，并沒有關注到學生作為語文學習主體的實際客觀需求，因此，其不僅不容易調動、維持學生的作業興趣，甚至還會產生適得其反的不良效果，致使學生的語文學習熱情及積極性遭受到嚴重的打擊。鑒于此，筆者認為，高中語文教師可以根據教學實際情況適當增加作業布置中的趣味性元素。對此，筆者在自身的教學實踐中進行了積極的實踐，教學反響異常良好。如，在學習了魯迅先生的《祝?！芬晃闹?，筆者并沒有向學生發出“熟讀課文”的復習指令，而是要求學生在課下自由結合成學習小組，以小組為單位對課文的相關片段進行改編，并以此為基礎進行課本劇的表演。這一趣味性的作業形式很好地調動了學生融于作業、完成作業的興趣，并切實在改編課文、進行課本劇的表演過程中深刻體會到了《祝?！芬晃慕柚榱稚┑谋瘧K經歷所要表達的深刻內涵——封建思想、封建禮教對婦女有著沉重的壓迫和迫害以及封建背景下人們自私自利、世態炎涼的畸形社會現狀。由此，我們不難看出借助課本劇的改變及表演，學生們深入認識了《祝?！芬晃牡闹髦純群?，而這很顯然單純要學生進行“熟讀課文”要更有趣，也更有效。

二、高中語文作業的布置應當注重人文性元素的融入

語文學科有著較強的人文性特征，這是語文學科區別于其他 學習科目顯著而有力的特征之一。鑒于此，高中語文教師在平時的教學實踐活動中必須格外重視對語文學科所蘊含人文性因素的合理挖掘與積極應用。這是從語文學科教學實際出發的需要，更是增強學生人文修養及造詣的需要。

對此，筆者感受頗深。如，《麥當勞中的中國文化表達》這一課文的基調為“全球化的時代社會背景下，國家之間、地區之間的文化交流與碰撞是不可避免的一種現象。人們不能一位否定，也不能全盤西化，而應當以辯證的姿態客觀的對待”。而為了對其形成足夠深刻的認知，筆者特意向學生布置了一次人文情感豐富的的作業，即要求學生借助互聯網、圖書館等載體對改革開放以來我國所引進的優秀西方文化、不良文化以及我國向外國輸出的優秀傳統文化進行細致的歸納與整理。高中階段的學生已經有了扎實的知識積累，因此他們能從政治、經濟、文化等各個方面對中西方文化的交流與融合產生深刻的認識與看法，而這一資料的搜集與整理過程自然會使得他們樹立正確對待中西方文化的端正態度：在堅持民族傳統優秀文化的同時，還要積極汲取外來有益的、健康的、合理的先進文化。如此，這一人文性作業的布置就很好地達到了擴寬學生文化視野范圍、豐富其人文修養素質的良好目的。

三、高中語文作業的布置應當注重生活化元素的融入

生活是知識的來源，更是知識的最終歸宿。這就要求各學科教師在教學活動中要堅持“生活化教學”的原則。高中語文學科的教學同樣應當遵循這一準則。也正因為如此，筆者認為，高中語文教師在布置作業時可適當將與學生現實生活密切相關的生活化元素融入其中。

如，在學習了《咬文嚼字》之后，筆者就向學生布置了一項特殊的課后作業：對現實生活中最容易出現的錯別字進行辨析。這一貼合學生現實生活的作業極大的調動了學生的興趣與興趣，因此，其“咬文嚼字”的參與度極高。如，有的學生認為“暖意融融的新聞發布會上，并不缺乏唇槍舌戰”一句中的“唇槍舌戰”用錯了。因為《現代漢語詞典》（第6版）只收錄了“舌戰”及“唇槍舌劍”兩種說法。其中，“唇槍舌劍”被解釋為“形容爭辯激烈，言辭鋒利”，而“舌戰”則被解釋為“激烈辯論”，卻并沒有“唇槍舌戰”一說。因此，用為“唇槍舌戰”頗有不倫不類之感……如此，生活化元素的融入就使得學生既深刻認識到了現實生活中“咬文嚼字”的必要性及重要意義，此外，更是大大提升了其對所學語文知識的實踐運用能力，真正起到了一舉兩得的良好教學效果。

總而言之，高中語文教師在作業的布置上應當努力打破以往或死記硬背或大搞“題?！睉鹦g等一成不變的形式，而應當積極創新，并結合實際情況適當增強作業的趣味性、人文性、生活化元素。這既是創新高中語文作業布置的客觀要求，更是調動學生作業完成興趣、優化高中語文實際教學效果的客觀要求。

【參考文獻】

[1]張如意，黃之能.《高中語文作業個性化設計與實施策略》，《現代教育科學》，2013-04-20