問題教學法在高中物理教學中的有效運用

張建龍

【摘 要】在素質教育和教育改革的雙重要求下，高中物理教學積極的采用問題教學法，從而提高物理教學質量，教師正確的提問引導，可以有效的提高物理教學的思維開放性，使高中學生可以活學活用，將物理抽象的理論知識結合實踐學懂學通。教師在教學活動中要善于運用提問教學方法，通過提問的方式引導學生開發性、創新性思維，讓學生在學習氛圍中，激發學生對物理學習的積極探索性。

【關鍵詞】問題教學法；高中物理教學；應用

高中物理教材中抽象化的物理概念知識比較多，高中學生學習起來會比較吃力，學生初學時會遇到很多的困難障礙，教師要積極的對學生進行心理疏導，端正學生的探索學習態度，讓學生保持積極的心態來學習高中物理知識。同時，教師還要思考良好教學辦法的應用，使學生能夠在不同的基礎上發揮自己的思維來回答教師的提問，教師對學生積極的鼓勵還能促進學生堅持的學習，逐漸讓學生對物理學科感興趣。教師提問的質量，也關系著學生學習物理的研究成果，學生只有把每課的知識都學習扎實，才能發揮思維靈活的運用知識實際和實驗，從而培養全能型的人才。教師教學方法的有效實施，可以促進學生分析和理解能力的增強，讓學生將物理知識概念掌握的更加牢固。

1.創新發散思維的提問

物理教師在實際教學中，設計的問題需要符合學生的年齡和思維特點，并能啟發、引導學生，使學生可以從多個方面來考慮問題，從而做出正確的回答。學生在思考解決問題的過程中，就能將所學知識點進行融會貫通。比如學生在做練習題作業時，教師可以用提問的方式引導學生，使學生可以從不同角度來分析作業題，從而培養思維開放的學生。學生個人的創新學習思路是學生主動學習物理的內在動力，學生不再靠死記硬背來學習，使學習的效率大大提高。例如在學習“重力”相關知識內容時，教師可以提問重力與物體大小有關嗎？學生對教師的問題進行自我判斷分析，一些答案不確定的學生能通過小組合作的方式，共同來討論分析問題，最終找出正確的問題答案。學生在對提問進行回答時，大腦會主動的去探索理解，有效的激發學生學習物理的探索興趣。

2.問題氛圍

學生在學習物理知識時，課堂氣氛是否活躍決定著學生的知識理解程度，高中物理教師就要積極的想辦法調動課堂的氣氛，使學生在課堂上感受到快樂的氛圍，那么，就能在課堂上認真的學習物理知識。物理教學的提問方式可以幽默一點，與學生展開愉快的溝通，從而增進彼此的情感交流，使課堂學習的氣氛更加濃厚。教師課堂設置的提問還要遵循以下兩點：一、要將所學知識與實際生活多結合，找一些生活中常見的例子來展開提問引導，調動起學生自覺思考、自覺學習的意識，從而讓學生自己努力思考問題找出正確的答案。二、師資力量一定要跟上，教師需要用先進的設備儀器，利用實驗來展開場景提問教學，讓學生更直觀的發現問題的答案，從而提高學生的物理知識與實驗能力。物理教師善于運用問題教學法施教的話，學生能在教師的培養下，逐漸提高物理拓展思維能力，從而在課堂上可以有效的營造問題教學的環境，使整堂課在愉快的提問引導、積極思考回答中完成。

3.提問技巧與時間掌握

在高中物理教學中，教師有目的、有計劃的進行準備教學備課，合理的控制提問的時間，使學生在正確的引導下，求知欲更加強烈，更好的發揮提問教學的優勢，使學生在課堂有限的時間內掌握全方面的知識。課堂教學分為幾個階段：一、新課導入階段，教師應該結合所學的知識，向新的知識點概念引導，讓學生在以前所學知識的基礎上升華學習更深入的知識，調動起學生的學習熱情，使學生能夠積極的投入到思考理解當中。二、重點知識講解階段，教師利用有效的提問，并結合學生的理解能力對學生展開問題引導教學，通過問題引導使學生開拓思維，進一步理解抽象的物理新知識內容，教師要結合實際的教學情況與氛圍控制提問的時間，通過正確的提問引導，使學生深入了解知識，幫助學生將重難點分解，并全面的掌握了解新知。

4.問題情境

教師在物理教學中，靈活的運用問題教學法，使提出的問題與物理營造的氛圍相符，并要注意問題的由淺到深，使學生一步一步深入探究探索。例如，在教學“生活中的圓周運動”時，教師可以將車輛急轉彎的軌跡展示給學生，或者讓學生自己思考畫一畫，這樣學生通過本課的分析學習，能更深刻的掌握本課的知識要點。教師還可以圍繞這一知識點，提出一些相關的問題，從而擴散學生的思維面，使學生能夠更加靈活的運用知識、結合實際的學好物理。教師創設的問題情境，將學生帶入到良好的學習氛圍中，使學生的反應更加靈敏，對于提問可以積極的回答。

5.問題的生活化

高中物理概念理論知識比較多，學生在學習這些知識時，會有一定的難度，所以教師可以把高中物理知識多于生活現象、生活體驗結合，讓學生可以從生活中學習物理，了解好物理知識的真正用途，從而促進學生全面的掌握物理學科的學習。例如，在學習萬有引力、向心力時，教師可以根據生活中具體的例子來說明這兩個概念的不同，萬有引力是兩個存在距離的物體之間產生的一種力。而物理中的向心力是指一個物體在做曲線運動時產生的一種力，是由運動改變方向產生的，所以，兩者之間是有一定差別的。

總之，教育教學新時期，對于高中物理教學也提出了新的要求，要求教師不斷的運用新的教學方法，發揮素質教學的優勢，使學生輕松的學習，結合生活實踐的靈活運用問題教學法，使有效的提問可以促進學生思維的靈活性，使學生在物理課堂上更加積極，能夠主動投入到思維訓練中，教師充分發揮提問引導作用，使學生更好的學好物理知識。提問教學法的運用可以調動學生的主動學習能力，讓學生積極的參與到課堂引導學習中，使學生在自覺探索中學到更全方面的物理知識，并提高學生的知識運用于實踐的能力。

【參考文獻】

[1]高瑞勝.問題教學法在高中物理教學中的應用淺議[J].高中數理化， 2014（24）：41

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