小學語文課本閱讀量的現狀分析及對策

黃曉梅

【摘 要】閱讀是連接聽說與寫作之間極其重要的承上啟下的教學形式和內容，閱讀量的多少很大程度上影響著學習者對于特定語言文字的理解情況和能力培養。對小學生來說，隨著身心發育不同階段的到來，小學語文課本閱讀量有著比較明顯的變化，這不僅是應學生本身智力水平發育需求作出的教育調節，也是通過對閱讀量的增長實現語文教育成效階段性的提升。研究小學語文課本閱讀量現狀的目的，是在于找到能夠針對當前普遍存在的語文閱讀量問題的優化途徑。本文分析了小學語文課本閱讀量的現狀，并就其對策提出了若干建設性意見。

【關鍵詞】小學語文課本；閱讀量；現狀；對策

一、小學語文課本閱讀量的現狀

出于對小學階段學生相對特殊的身心發育情況，普遍情況下，小學語文課本選擇的內容、形式、類別都比較單一，也就是選取了大量更加易于學生認知和理解的現代文、寓言故事、短小且常見的古詩等。尤其是較低年級語文課本更加側重于對更小單位語文元素如字、詞、句的基礎性學習，故閱讀量設置更少。

教學改革以來，傳統的小學語文課本閱讀設置發生了比較大的變化，表現在曾經與早教內容類似或相同的內容逐漸被刪除、退出了課本教學。而一些與實事更為貼近的現實題材的短文開始被納入課本閱讀教學中，同時，部分能夠反映相對深刻的歷史問題、時代環境等的古詩詞也有所增加。一定程度上，教改后的小學語文課本閱讀量有了增加，并且在形式上也進一步得到了豐富和發展，更加適應了現代學習與生活環境中對小學生的語文教育的客觀需求。

二、對策

（一）分層教學，根據學生和教學特點適當安排課本閱讀量

隨著物質生活水平的快速提高以及現代化生活方式的變遷，新時期下小學生的身心成長速度已經較過去有了快速的提高，特別是隨著網絡與信息技術的普及推廣，越來越多小學生獲取信息的渠道日益豐富，其對知識學習、環境認知的速度早已非過去同年齡段的學生可比。因此，新時期下小學語文課本閱讀量應當與時俱進，適當調整，采取分層教學措施，根據學生和教學特點適當安排課本閱讀量。

特別是進入三年級以后的中、高小階段，學生的智力發育已經達到了一個相對高的水平，此時就可以嘗試適當增加甚至延伸課本閱讀的范疇和數量。比如，教改后的小學課本中古詩詞閱讀數量有所增加，且往往采取同類詩詞共同開展教學的形式。教師不妨依循此類教學思路，將相同作者、近似主題或內容的詩詞、文章等進行對比式教學。同時適當增加對于作者生平、時代歷史、社會環境等詩詞背景的教學，使學生在熟悉和掌握了同類詩詞創作主旨和意圖的基礎上提高對于詩歌主題思想的理解和記憶。若學習效果尚可，教師還可以嘗試推薦或安排與課本閱讀有所關聯的課外閱讀素材，通過在閱讀量方面的持續擴展培養學生閱讀理解能力更上一層樓。例如在三年級上學期教學《給予樹》一課后，我向學生推薦了《愛的教育》一書。我首先就《愛的教育》的書名讓學生思考。在這紛紜的世界里，愛究竟是什么？帶著這個疑問，學生與這個意大利小學生一起跋涉，去探尋一個未知的答案。兩周后，我們開展了讀書交流會，交流閱讀這本書的感受和收獲。而后，通過分析人物性格、回顧經典片段、發表各自獨特的觀點等，學生深深體會到了書中所表現的同學之間的愛、姐弟之間的愛、子女與父母間的愛、師生之間的愛、以及對祖國的愛。通過讀書、品書，逐步提升了學生個體的閱讀品質。

不過開展此類分層教學的前提在于準確掌握了每個學生的學習特點，幫助學生制定出相應且合理的閱讀計劃。要讓學生始終能夠在自身閱讀能力之內實現“跳一跳、摸得到”的目標，這種處理方式目的在于既不超越學生實際閱讀能力的上限，不至于因為難度過大損傷了學生的閱讀積極性，但又不會因個體差異而讓能力相對出眾的學生感到大一統式的課本閱讀安排“吃不飽”而消彌了閱讀興趣。

（二）利用更加豐富的閱讀形式激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。特別在小學階段的語文教學中，首先培養起學生對于閱讀的興趣是后續增加課本閱讀量的前提條件。這就要求教師結合時下越來越豐富的輔助技術和器材利用更加豐富的閱讀形式激發學生的閱讀興趣。

多媒體閱讀教學是值得嘗試的創新手段之一。特別是那些已經有了改編后影視劇素材的片斷可以融入課本閱讀教學中，亦或是教師以動漫、圖片、圖像等形式將課本內容從傳統平面、靜態的方式轉化為立體、動態的新形式，甚至可以嘗試在課本閱讀過程中輔助特定的背景音樂等都不失為激發學生閱讀興趣的好手段。

此外，角色扮演、情景設置也是創新閱讀教學、激發學生興趣以擴大閱讀量的策略之一。小學生強烈的好奇心和表現欲使其普遍具有以肢體表演再現特定內容的愿望，這是語文教師可以充分借助的教學手段。小學課本中大量的擬人化內容、清晰的故事情節都是可以被適當改編成微型“舞臺劇”的素材，利用這種更富生命力的“閱讀”可以讓學生與語文閱讀間建立起良好的正向聯系、激發閱讀興趣乃至培養起良好的閱讀習慣。

結束語

小學語文課本閱讀量是隨著學生身心成長速度以及時代發展與教育行業整體要求變化而持續發展的，而閱讀量的變化某種程度上是當前小學語文教育具有決定性影響力的核心環節。時代發展要求新時期的小學語文閱讀量不僅要針對學生各個階段智力變化及時對應和修正，也要求語文教育與客觀環境、教學目標等進一步融合。尤其是當下倡導的素質教育中，語文課本閱讀量已經超越了傳統對于語言知識的學習的促進因素，而成為素質教育中非常主要的組成部分。因此當前的小學語文教育需要通過持續創新激發學生興趣以不斷擴大課本閱讀量，由此在提高學生閱讀理解和分析判斷能力的基礎上實現更加良好閱讀習慣的養成，繼而取得預期的教學目標。