論中學德育中的生命教育

魏雪婷

摘 要 當前階段，我國中小學教育普遍以完成知識目標為主，缺少對學生情感教育的關注，學生對“生命”缺乏最基本的了解和思考。學校德育與學生的生命實踐息息相關，教育現實也在呼喚學校德育要關注學生的生命成長、生命完善和生命實現。為此，筆者在文中從生命教育的相關概念內容、中學德育工作中生命教育開展的教學價值出發，深入分析中學德育中的生命教育。

關鍵詞 中學 德育 生命教育

最近這幾年來，特別是我國逐漸步入三口之家這一家庭模式以來，越來越多的學生感情冷漠，缺乏對生命的基本認識和尊重，一遇到挫折困難，要么草率結束自己的生命，要么輕賤別人的生命或輕易結束他人的生命，從而釀成了一幕幕的悲劇。這些問題的出現雖然與學生的家庭教育有關聯，但是主要還是學生的生命教育出現了問題，為此，生命教育已不再是一個時代發展的呼吁，更是現階段教育對于真我的尋求。

1中學德育工作中生命教育活動開展的價值

1.1有利于全面提升中學生群體的綜合素質

中學教育階段中的生命教育，作為現階段教學工作中一種具備價值性的教學追求，核心發展目標在于讓中學生群體全部提升自我的生命品質，積極捍衛自我的人格尊嚴，從根本上尊重、愛護、關心他人的生命，進而逐漸實現自我的生命價值。這一發展目標與中學教育階段德育教學工作的本質是完全一致的，將生命教育科學的滲透至學校開展的道德教育，思想教育和政治教育活動中，以此來更加高效的發揮出生命教育自身的教學價值。

1.2有利于全面培養學生健全的心理人格

中學教育階段的德育教學工作，需要緊緊圍繞學生的健康的心理素質為核心，使學生群體可以有效的樹立健全的心理人格、個性化思維、豐富的情感經驗、濃厚的學習興趣、堅韌不拔的學習意志等一系列良好的心理品格。在德育活動中開展生命教育，即為在全面培育學生健全人格的基礎上，更加有效的豐富學生的人格、情感，進而從根本上實現對其他生命的無微不至的關懷和愛護。

2在中學德育工作中開展生命教育的具體策略

2.1更新觀念，不斷提高教師的自身素質

現階段，大部分教師更多的是關注學生的學習成績而忽略學生思想動態。基于這一現實的教學背景，教師必須要及時的轉換自我教學觀念，在實際教學滲透過程中，教師需要深入明確自我的教學任務，并不單單只是教學知識，而是需要將育人工作有效地融入教學，致力于培養思想品德高尚的學生，并將生命教育這一發展理念貫穿于教學活動的始終，使學生在認知生命過程中，更加理解并珍惜生命、尊重生命、關愛生命、享受生命、進而從根本上實現自我生命的價值。

2.2鼓勵合作，不斷構建良好的人際關系

現階段的教學機制使中學生群體過于關注自我身心的成長，并在無形之中形成了自私自利的問題，例如嫉妒他人的優異成績，不愿意與他人進行交往等，時間一長，必定會造成自我人格缺失的問題。為此，在教學活動中，應以一種開放的教學心態去對待學生的學習行為，并逐漸樹立學生的集體意識，共同構建密切友好的人際關系，不斷培養班級中學生“班級為一體”的榮譽感，并鼓勵學生主動走進他人的生活圈。學生在與抱有不同價值觀的學生進行相處后，會在全面尋求自我的學習發展的基礎上，真正實現對他人的尊重、愛護、關懷與理解。

2.3加強教育，不斷提升正確的生命觀

中學教育階段的學生由于對苦難的理解與體驗的不同，對于生命的追求與思考也存在一些不同。通過有效的生命教育，科學引導學生認知客觀生命，并將自我的生命個體引導到其他人的生命中，不斷擴寬自我的生命情懷，提升自我的精神涵養。在實際教學過程中，教師需要事先進行收集一些比如地震、泥石流等自然災害的影像資料與圖片，并予以恰當的文字描述，使學生深刻意識到人們痛失家人的痛苦與顛沛流離的凄慘，在對苦難的深入體會后，逐漸產生對他人生命的無盡同情與關愛，來不斷強化自我的生命意識。在活動中，教師需要充分引導班級中學生進行思想交流，并鼓勵學生大膽說出自我的情感體驗，使其在深刻感受殘酷的苦難中，不斷增加對其他生命的同情與關愛，進而有效的培養自己正確的生命觀。

2.4融入情感，尊重學生的生命獨特性

德育的基礎是關心和體諒人，德育的首要問題是培養人的道德情感，傳統的、沉悶的呈現式的“講堂”已經不適合生命化教學的理念，學校教育如果把關注點僅僅放在對于學科知識的掌握程度上，重復那些已成的結論、解題的套路而忽略了學生的切身體驗和感悟則很難讓學生釋放生命的燦爛，生命化德育倡導以情促情，實現師生心靈的溝通，以“引導--接受”、“發現”為特點的差異教育、主體性教育、合作教育等新型教學方式則更能使課堂煥發出蓬勃的生命活力，一個洋溢著生命溫暖的課堂將更能激發師生的生命活力，引起學生在情感上的共鳴，從而達到道德與生命真正融合的目標。

3結語

生命與道德息息相關，我們要充分認識生命在道德教育中的重要作用，確立道德教育的“生命性”，使道德教育真正以“生命”為原點，尊重生命，潤澤生命，愛護生命。而這些都倚仗于一種比較人性化的學校管理制度，一個充滿智慧能為人們舒展心靈的校園氛圍，一個洋溢生命活力的課堂和充滿關愛的教育管理者。只有真正把生命教育融入到學校德育工作中，把生命教育的種種有利于道德生長的策略和方法和道德實踐結合起來，才能使德育的視野更加廣闊而絢麗，使德育因“生命”而靈動、精彩。

參考文獻

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