創建多樣化的合作學習形式提高英語課堂教學效率

王杰

【摘 要】隨著英語新課程的改革和《英語課程標準》的實施，小組合作學習在英語教學中應用而生。那么，如何使小組合作學習確確實實落到實處，切實提高英語課堂教學效率而獲得良好的效果呢？我結合中學英語教學的特點和本人的教學實踐經驗，從中學英語教學中運用小組合作學習的現狀和創建多樣化的合作學習模式進行了初步的探索和總結。

【關鍵詞】英語教學；合作學習；教學模式

隨著英語新課程的改革和《英語課程標準》的實施，小組合作學習在英語教學中應用而生。但是在教學過程中，小組合作學習往往存在著諸多限制，使部分老師“又愛又恨”，盡管不少教師在備課中設計了詳盡的教學任務，但活動往往在課堂中出現低效甚至無效的現象。究其原因主要是長期以來，教師缺乏對小組合作學習的認識和反思，大多數實踐操作還處于經驗的水平，使小組合作的課堂教學模式流于形式。本文結合中學英語教學的特點和本人的教學實踐經驗，從中學英語教學中運用小組合作學習的現狀和創建多樣化的合作學習模式進行了初步的探索和總結。

一、中學英語教學中小組合作學習的現狀

《英語課程標準》規定“英語教學要著重培養學生綜合運用語言、詞匯、語法進行聽、說、讀、寫的交際能力”，培養學生運用交際語言的能力在很大程度上取決于英語課堂教學的組織形式。為了適應新教材“突出語言運用、全面發展個性能力”的特點，就必須改變過去以教師講授為主的課堂教學，以生動活潑、行之有效的新形式代之，這就是小組合作學習在英語教學中的應用。但在實際操作中，由于種種原因卻使合作學習成了課堂教學形式的插花點綴，使小組合作的課堂教學模式流于形式。

在小組合作學習課堂中缺的不是活潑有余的教學情境，不是熱熱鬧鬧的教學氣氛，也不是表面的小組合作形式，而是要把重點和難點作為合作學習的內容。同時我們要努力探索合作的最佳方法，根據具體情況設計適合自身教學特點的合作形式，讓學生在合作中促學、在合作中比學、在合作中樂學，讓學生獲得更多地思考、交流和表達的機會，真正發揮合作學習的作用。那么，如何使小組合作學習確確實實落到實處，獲得良好的效果呢？

二、中學英語教學中創建多樣化的合作學習模式

在我的課堂中，首先是詞匯的學習中體現的合作，自主朗讀——組長幫讀——同桌互查——小組比讀——競賽搶答，學生樂此不疲，其次是對話、采訪與閱讀，小組合作更是少不了。

第一，引入競爭模式提高學習效率

英語學習過程中字、詞、句、語法詞匯的訓練都可以采用小組競爭的方式，由于學習者的競爭關系，學習者在學習過程中會全神貫注，使學習效果比較顯著。所以，在平時的訓練學習中，我在課堂教學上堅持采用較為靈活的，偏重學生自主學習與合作學習能力培養的啟發式教學方法，培養學生在真實的情況下運用英語的能力。小組成員一旦明確學習任務之后，自覺性強的一定會督促學習自覺性差的同學，幾次三番以后，自覺性明顯提高，因為他覺得總是自己影響小組有些不勝重負，小組同學的鼓勵、督促、埋怨都成了每個人的催化劑，這樣協作小組彼此之間競爭式的學習，大大提高了學習效率，收到了很好的效果。

第二，運用角色扮演模式激發學習興趣

我在英語教學中還大量運用了角色扮演的方式，只要能演的，我們就分小組嘗試，每個學生都有角色，有時盡管是一個微不足道的角色，學生也會傾力演出。外語教學中閱讀的材料中，有很多優秀的情景劇，可以通過小組合作角色扮演的方式將其再現出來，既能夠鍛煉學生的動手能力，又能夠活躍課堂氣氛，學生的學習興趣大大提高。例如，在九年級英語Unit 15 Were trying to save the manatees！教學中，我作了個大膽嘗試，設置“人類”與“瀕臨動物”的對話情景，選學生1代表屠殺動物的人類A，學生2代表保護動物的人類B，學生5人代表camel、whale、tiger、lion、snake等瀕臨動物C，A、B、C三方各自用英語表達自己的行為或實際處境。學生們個個競相模仿角色，且發言生動，儼然進入了童話世界，合作得熱火朝天！

第三，展開討論模式增強學習能力

中學外語課程教學中，很多學習內容都是與現實的社會環境以及其他學科的知識聯系在一起，所以組織小組學生進行討論是很好的學習方法。各小組根據老師給出的話題或問題展開討論，每個組員自由發表意見，經紀錄員紀錄整理后，由報告員向全班匯報。例如，在學習power一詞時，該詞的多義性給學生提供了很大的討論空間。從其原始義項“力”，到抽象的“力量”、“權力”等，逐步拓展開來，可以將外語教學與學生在物理學課程中學習的“力”的概念聯系起來，還可以結合培根的名言knowledge is power來討論知識與力量、權力等在現代社會中的密切結合，由此拓展學生的知識視野。通過教師準備材料，同學們各抒己見，積極討論，師生的視野和思路都變寬。學生們在熱烈討論的合作過程中自主學習的能力也不斷相應的得到增強。

我在課堂教學中采用了多樣化的小組合作學習形式，把班級由大化小，兼顧各層次學生，即時鼓勵，即時評價，達到了預期目的，提高了英語課堂教學效果。總之，小組合作學習正在成為教師重要的課堂教學組織形式，如何使它發揮出最大的功效，有賴于廣大教師對課堂合作學習作更深一層的探討、嘗試和研究。只有教師對合作學習有了正確的認識，并對每一次活動設計做好精心準備，才能真正減少小組合作低效現象，切實提高課堂教學效率。

【參考文獻】

[1]《英語課程標準》，解讀

[2]馬蘭.合作學習[M].高等教育出版社，2005

[3]宋君霞.自主學習與小組學習——初中英語新課改之我談