多媒體語境下初中英語語法多模態(tài)教學(xué)模式的構(gòu)建

張艷紅

【摘 要】英語語法知識相對比較的抽象，學(xué)生接受難度較大，對其學(xué)習(xí)興趣不高。多模態(tài)的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)多媒體教學(xué)手段，使得語法知識更加具體、形象。本文重點(diǎn)分析了多模態(tài)教學(xué)模式的意義，從課件的制作、課堂實(shí)施等環(huán)節(jié)提出了具體的教學(xué)構(gòu)想。

【關(guān)鍵詞】多媒體；語法；多模態(tài)；教學(xué)

1.引言

語法是初中英語學(xué)習(xí)的重要組織部分。教師需要系統(tǒng)地將英語時(shí)態(tài)、語態(tài)等重要語法知識講解到位，學(xué)生在初中階段需要充分掌握這些知識網(wǎng)絡(luò)。然而現(xiàn)實(shí)問題就是很多初中生在英語語法知識的學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)意識不強(qiáng)，可能存在一定的抵觸情緒。多模態(tài)的教學(xué)模式需要借助多媒體等教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的深刻性、主動(dòng)性。

2.多模態(tài)教學(xué)模式的意義

多模態(tài)教學(xué)模式就是將學(xué)生的感官與外界的互動(dòng)方式結(jié)合得更加多元化。多媒體技術(shù)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)等軟件技術(shù)，將動(dòng)畫、圖片等感性認(rèn)識展示在英語課堂之上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等感官神經(jīng)，從而有效接受教師講解的語法知識，調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)的主動(dòng)性，自覺性。

2.1調(diào)動(dòng)學(xué)生多元化的感官認(rèn)識

學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的傳統(tǒng)教學(xué)較為枯燥，學(xué)生接受知識的主動(dòng)性不強(qiáng)。這種多模態(tài)教學(xué)模式運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等感官神經(jīng)，將抽象、復(fù)雜的語法知識轉(zhuǎn)化成相對具體、輕松的感性認(rèn)識，學(xué)生接受起來相對容易。

2.2提升學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性

學(xué)生參與教學(xué)需要更多的主動(dòng)性。這種教學(xué)模式將有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)意識。興趣是最好的語法老師，很多學(xué)生對語法學(xué)習(xí)效果不佳的主要原因就是他們對其沒有更多的興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。多模態(tài)教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)感官，使得學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)了語法知識，使得學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變對語法學(xué)習(xí)的態(tài)度，更加積極有效的學(xué)習(xí)。

2.3實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)更加積極

教師是英語語法學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，他們決定了學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性。多模態(tài)教學(xué)模式需要教師創(chuàng)新多媒體教學(xué)形式，充分思考運(yùn)用怎樣的動(dòng)畫、視頻、圖片、背景音樂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性。這種積極思考教學(xué)設(shè)計(jì)的行為將促進(jìn)英語語法教學(xué)更加新穎。在這種積極創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生對語法的學(xué)習(xí)興趣將進(jìn)一步提升。

3.多模態(tài)教學(xué)模式在語法教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

3.1多媒體課件的優(yōu)化

傳統(tǒng)的多媒體課件認(rèn)識相對比較簡單、直白，學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性較弱。教師只是簡單地運(yùn)用一些圖片，更多的還是文字講解相關(guān)的語法知識。多媒體課件變成了教師的第二黑板。多模態(tài)教學(xué)模式需要充分轉(zhuǎn)變這種單一的多媒體教學(xué)形式，將更多的視頻、音頻應(yīng)用到語法教學(xué)之中，使得課件更加精美，豐富。由于語法知識都是一些抽象的概念，教師在多媒體課件中需要運(yùn)用大量的表格、知識網(wǎng)絡(luò)圖、動(dòng)畫、背景音頻等，將整個(gè)的課件實(shí)現(xiàn)多元化的感官認(rèn)識。例如：七年級下第8單元需要學(xué)生掌握不定代詞等語法知識。不定代詞對于學(xué)生來說是第一次提到，學(xué)生對英語中那些事不定代詞沒有一個(gè)整體的認(rèn)識。教師可以在課件中加入一段運(yùn)用something、anything、nothing、everything的應(yīng)用對話，學(xué)生在視頻對話中學(xué)習(xí)相關(guān)的不定代詞等語法知識。另外， each，much，（a）little等與不定代詞的銜接也需要教師設(shè)計(jì)更多的視頻，幫助學(xué)生產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識。為了構(gòu)建學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)，可以這些不定代詞進(jìn)一步列表，實(shí)現(xiàn)有效歸納，幫助學(xué)生迅速形成知識網(wǎng)絡(luò)。

3.2教學(xué)過程的有效應(yīng)用

當(dāng)制作好相關(guān)的多模態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)之后，教師需要在課堂上進(jìn)一步實(shí)施這種教學(xué)形式。在實(shí)施過程中，教師可能遇到這樣或者那樣的問題，使得英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的困難，學(xué)生的思維障礙是教師沒有設(shè)想到的，教師參與教學(xué)的主動(dòng)性不強(qiáng)。因此，在教學(xué)過程中，教師需要進(jìn)一步靈活掌握相關(guān)的多媒體課件。課件只是自己教學(xué)的手段，自己不一定完全按照課件進(jìn)行教學(xué)，不要讓設(shè)計(jì)好的課件束縛自己，做課件的主人。在“A lazy cat is on the sofa. The cat on the sofa is lazy.”這兩個(gè)句子中“l(fā)azy”是形容詞，一個(gè)在“cat”之前，一個(gè)在“is”之后，學(xué)生可能初次學(xué)習(xí)英語形容詞可能接受起來不是很順暢。當(dāng)課件設(shè)計(jì)中沒有涉及更多的例子，教師需要靈活掌握，進(jìn)一步拓展自己的教學(xué)，零時(shí)加上一些句子，使得學(xué)生更加容易地掌握形容詞的應(yīng)用，可以與漢語的形容詞作一對比，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效認(rèn)識。

4.結(jié)語

英語語法的教學(xué)難點(diǎn)較大，學(xué)生參與積極性不高。多模態(tài)的教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，使得抽象、復(fù)雜的語法知識更加具體、形象，幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語語法。

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