多媒體語境下初中英語語法多模態教學模式的構建

張艷紅

【摘 要】英語語法知識相對比較的抽象，學生接受難度較大，對其學習興趣不高。多模態的教學模式調動多媒體教學手段，使得語法知識更加具體、形象。本文重點分析了多模態教學模式的意義，從課件的制作、課堂實施等環節提出了具體的教學構想。

【關鍵詞】多媒體；語法；多模態；教學

1.引言

語法是初中英語學習的重要組織部分。教師需要系統地將英語時態、語態等重要語法知識講解到位，學生在初中階段需要充分掌握這些知識網絡。然而現實問題就是很多初中生在英語語法知識的學習過程中，主動意識不強，可能存在一定的抵觸情緒。多模態的教學模式需要借助多媒體等教學手段，實現了學生學習語法知識的深刻性、主動性。

2.多模態教學模式的意義

多模態教學模式就是將學生的感官與外界的互動方式結合得更加多元化。多媒體技術是運用計算機等軟件技術，將動畫、圖片等感性認識展示在英語課堂之上，充分調動學生的視覺、聽覺等感官神經，從而有效接受教師講解的語法知識，調動他們參與教學的主動性，自覺性。

2.1調動學生多元化的感官認識

學生學習語法知識的傳統教學較為枯燥，學生接受知識的主動性不強。這種多模態教學模式運用多媒體等教學手段，充分調動學生視覺、聽覺等感官神經，將抽象、復雜的語法知識轉化成相對具體、輕松的感性認識，學生接受起來相對容易。

2.2提升學生參與教學的主動性

學生參與教學需要更多的主動性。這種教學模式將有效調動學生參與教學的主動意識。興趣是最好的語法老師，很多學生對語法學習效果不佳的主要原因就是他們對其沒有更多的興趣，學習的主動性不強。多模態教學模式充分調動學生多元化的學習感官，使得學生在潛移默化中學習了語法知識，使得學生逐漸轉變對語法學習的態度，更加積極有效的學習。

2.3實現教師教學設計更加積極

教師是英語語法學習的主要引導者，他們決定了學生參與教學的主動性。多模態教學模式需要教師創新多媒體教學形式，充分思考運用怎樣的動畫、視頻、圖片、背景音樂，實現學生參與教學的主動性。這種積極思考教學設計的行為將促進英語語法教學更加新穎。在這種積極創新的教學設計中，學生對語法的學習興趣將進一步提升。

3.多模態教學模式在語法教學中的具體應用措施

3.1多媒體課件的優化

傳統的多媒體課件認識相對比較簡單、直白，學生參與教學的主動性較弱。教師只是簡單地運用一些圖片，更多的還是文字講解相關的語法知識。多媒體課件變成了教師的第二黑板。多模態教學模式需要充分轉變這種單一的多媒體教學形式，將更多的視頻、音頻應用到語法教學之中，使得課件更加精美，豐富。由于語法知識都是一些抽象的概念，教師在多媒體課件中需要運用大量的表格、知識網絡圖、動畫、背景音頻等，將整個的課件實現多元化的感官認識。例如：七年級下第8單元需要學生掌握不定代詞等語法知識。不定代詞對于學生來說是第一次提到，學生對英語中那些事不定代詞沒有一個整體的認識。教師可以在課件中加入一段運用something、anything、nothing、everything的應用對話，學生在視頻對話中學習相關的不定代詞等語法知識。另外， each，much，（a）little等與不定代詞的銜接也需要教師設計更多的視頻，幫助學生產生一定的感性認識。為了構建學生的知識網絡，可以這些不定代詞進一步列表，實現有效歸納，幫助學生迅速形成知識網絡。

3.2教學過程的有效應用

當制作好相關的多模態教學設計之后，教師需要在課堂上進一步實施這種教學形式。在實施過程中，教師可能遇到這樣或者那樣的問題，使得英語學習產生一定的困難，學生的思維障礙是教師沒有設想到的，教師參與教學的主動性不強。因此，在教學過程中，教師需要進一步靈活掌握相關的多媒體課件。課件只是自己教學的手段，自己不一定完全按照課件進行教學，不要讓設計好的課件束縛自己，做課件的主人。在“A lazy cat is on the sofa. The cat on the sofa is lazy.”這兩個句子中“lazy”是形容詞，一個在“cat”之前，一個在“is”之后，學生可能初次學習英語形容詞可能接受起來不是很順暢。當課件設計中沒有涉及更多的例子，教師需要靈活掌握，進一步拓展自己的教學，零時加上一些句子，使得學生更加容易地掌握形容詞的應用，可以與漢語的形容詞作一對比，從而實現學生的有效認識。

4.結語

英語語法的教學難點較大，學生參與積極性不高。多模態的教學模式可以有效提升學生參與教學的主動性，使得抽象、復雜的語法知識更加具體、形象，幫助學生更好地理解和掌握英語語法。

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