淺析農(nóng)村小學科學課程存在的問題與對策

茅莉華

【摘 要】隨著小學科學課程改革實驗的深入推進，小學科學課程實施中衍生出一些問題，制約著小學科學課程目標的實現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)和分析問題的本身正是課程改革實驗的任務，而解決問題更是我們教師隊伍的責任。課程改革必定會在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的動態(tài)平衡中不斷前行。只有正視問題，解決問題，才能使科學課程更有效地實施。

【關鍵詞】小學；科學；問題；對策

小學科學是一門以實驗為基礎的學科，通過觀察、實驗得到真理，讓學生初步學會一些簡單的認識事物的方法，可以提高學生的求知欲，培養(yǎng)探究問題，探求新知的能力。小學科學作為學生接受科學知識的起步階段，對于學生未來科學能力的培養(yǎng)和塑造起著十分重要的作用。作為素質(zhì)教育的重要組成部分，越來越受到社會的重視，但在小學科學課程改革落實過程中，并不如人意，尤其是現(xiàn)在階段地方小學受到條件的限制，科學課程在一定程度上難以深入推進，導致出現(xiàn)一些反常現(xiàn)象，讓人深思，下面談談自己的認識與想法。

一、小學科學教育目前存在的問題

現(xiàn)階段教育，一直籠罩在應試教育的陰影里，教師的教學工作只追求學生的語、數(shù)、外成績，從而導致教師從事科學研究主動性不強，積極性不高，學校只能依靠制度強制推進。長久以來教學環(huán)境簡陋，教學經(jīng)費不足，教學設備短缺，甚至連教師都不能滿足，更別說專業(yè)的科學教師了。

1.缺乏專業(yè)的科學教師團隊

近幾年我單位雖然經(jīng)過特崗教師和招聘等途徑招聘了一批教師，但都以語、數(shù)、外為主，缺乏專業(yè)科學教師，由于受到我縣教師隊伍缺乏的影響，這些專業(yè)的科學教師也被安排去任教其他科目了，很難做到專任專教。上科學的教師基本是非專業(yè)的教師，教學也就被動吃力，學生又如何學的好呢？教師的教育理論素養(yǎng)薄弱。教師的基本技能匱乏，使得很多新的理念得不到真正的傳播。學校要注意對教師的培養(yǎng)，身為教師也應當自覺提升自身的素質(zhì)。教師本身對學科的認識，課堂教授的基本理念對學生的全面發(fā)展是相當重要的。增強小學科學教育的師資，提高科學教師的素養(yǎng)勢在必行。

2.小學科學教學設備缺乏

小學科學現(xiàn)有的教學設備基本是滿足不了需求的，已有的教學設備比較落后、不配套，即使是有新的教學設備，也因無專業(yè)管理或管理不善而損壞、丟失和老化，導致學生分組實驗無法進行，甚至很多學校還沒有實驗室。要想保證學生的課堂實驗和一些實踐性的活動，學校必須要有充足的設備和資源做支持，還要有一定的師資力量，而現(xiàn)實恰恰就是學校教學設備落后，教學資源嚴重匱乏，師資力量有待加強，完全與新課改的理念相背離。

3.加強對學科的重視

小學科學是義務教育小學階段的一門以實驗為基礎的學科，也是對學生啟蒙教育的重要學科。科學課有利于激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力、動手動腦能力。科學課也是中學地理、化學、生物的基礎。因而小學階段的科學課教學，在一定程度上影響了小學生今后的學習生活。

受到應試教育思想和兼職教師的影響，科學課程得不到學校、家長和學生的重視。現(xiàn)階段我縣級以下小學基本上是把科學課程作為“副課”“搭枰課”來進行教學安排，著重應試教學。學生和家長也把科學課程認為是“副課”“耍耍課”。一般情況下，科學課程多由學校領導或面臨退休的過渡人員和音、體、美教師兼職，普遍上課比較隨意。

4.對科學活動的盲從和綜合能力的缺失

小學生對科學的認識是膚淺的，什么是科學知識，什么是科學方法，什么是科學素養(yǎng)，可能沒有正確的認識。他們是盲從的，可能認為教科書的方法就是科學的方法，也可能認為教師的方法就是科學的方法，全然不顧科學的本質(zhì)，去經(jīng)歷科學研究的歷程，在科學研究的過程中感受科學方法的重要性。這種盲從，導致學生機械地照搬書中的實驗去探求事物的規(guī)律。

二、緩解問題的對策

小學科學占了義務教育的半壁河山，必須高度重視它當前所面臨的困境。對小學科學現(xiàn)狀的分析不是目的，找出解決問題的對策才是目的的所在。針對小學科學存在的問題筆者建議如下：

1.加大師資，穩(wěn)定師資和拓展師資知識面

針對缺乏專業(yè)教師的現(xiàn)狀，應每年加大招聘。結(jié)構合理的教師隊伍，既是科學課程的實施的需要，也是實施素質(zhì)教育的基礎。科學教師的穩(wěn)定，直接影響著學生的科學興趣的培養(yǎng)，常常跟換科學教師不利于教師了解學生，師生很難融合在一起。有專業(yè)的科學教師，一定要合理安排課程，兼職教師應加強學習，提高自身的科學知識內(nèi)涵，引導教師不斷地在實踐中反思，在反思中提高。從教學中學習在學習中教學。

2.改進教學方法

教師應根據(jù)教學內(nèi)容的不同選擇不同的教學方法。目前在小學科學教學中，教學內(nèi)容基本可以分為兩類：一類是以科學知識為主要內(nèi)容，在學習科學知識的過程中，培養(yǎng)探究能力、科學的情感態(tài)度價值觀；一類是以科學方法為主要內(nèi)容，學習科學探究中要用到的各種技能。教學方法要與教學內(nèi)容相適應，教學內(nèi)容在一定程度上決定了教學方法。

在科學知識的學習中，應該讓學生學到大量簡單的科學事實。在事實性知識的學習中，不能對現(xiàn)象進行單純的描述，要根據(jù)先前的知識或假設，根據(jù)觀察到的證據(jù)判斷哪些事實有價值，哪些事實沒有價值，然后進行選擇性的收集，這就要用到分析的思維方法。然后對收集到的資料進行有條件的整理，在整理的過程中，不僅要進行分析，還要進行綜合，即根據(jù)整理出的信息得出一定的結(jié)論。

3.科學課要培養(yǎng)學生良好的學習習慣

要培養(yǎng)科學課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開展實驗，實事求是的科學態(tài)度，及時地記錄觀察到的現(xiàn)象，能長期堅持觀察記錄，能傾聽別人的發(fā)言，能提出自己的見解等。

在學習科學的過程中我們要為學習科學創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，使學生在學習中體驗科學的魅力和樂趣；培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。所以我們的科學課堂應該是更加趨于生活化，去研究學生身邊的一些常見的現(xiàn)象。課堂的引入，以及教師在講解過程中那個也應該注重以一些學生們熟知的現(xiàn)象舉例說明。而目前我們小學科學的教學中仍然存在著很大的問題。