康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和教學(xué)改革創(chuàng)新的探究

何俊

摘 要：康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要對(duì)師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段進(jìn)行長(zhǎng)期的建設(shè)，需要加強(qiáng)科學(xué)研究與教育教學(xué)緊密結(jié)合，需要不斷解放思想、開(kāi)拓創(chuàng)新，更新教育觀念，提高課程建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)水平，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)資源，才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的康復(fù)治療技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：康復(fù)評(píng)定技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐能力培養(yǎng)；改革創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2064（2017）07-0201-01

高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)通過(guò)注重實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生獲得必須的基本技能，才能增強(qiáng)職業(yè)能力的競(jìng)爭(zhēng)性和優(yōu)勢(shì)性。培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力及綜合分析解決問(wèn)題的能力，才能符合康復(fù)治療技術(shù)崗位能力的要求。

1 構(gòu)建以能力為本位的實(shí)踐教學(xué)體系

第一學(xué)年安排學(xué)生參觀教學(xué)醫(yī)院康復(fù)中心，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，老年康復(fù)中心，養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等對(duì)殘疾老年人健康問(wèn)題，康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)狀況進(jìn)行調(diào)查了解，主要是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生人際溝通的能力，口頭和文字表達(dá)能力以及社會(huì)實(shí)踐能力[1]。第二學(xué)年主要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練，到醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行課間實(shí)習(xí)，假期集中見(jiàn)習(xí)，結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)技能和綜合性項(xiàng)目的能力訓(xùn)練，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)化為能力和技能。第四學(xué)期的兩門(mén)專業(yè)課程安排給教學(xué)醫(yī)院的老師承擔(dān)96學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù)。第三學(xué)年主要在醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行為期40周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，主要進(jìn)行學(xué)生的綜合技能，崗位技能和職業(yè)能力訓(xùn)練。

整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程遵循由淺入深循序漸進(jìn)的原則，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)，并制訂相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，逐步達(dá)到能力培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。只有按照職業(yè)崗位的專項(xiàng)能力體系來(lái)獨(dú)立設(shè)計(jì)一套系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生才有可能通過(guò)實(shí)踐教學(xué)獲得系統(tǒng)的崗位技能訓(xùn)練，從而增強(qiáng)他們的就業(yè)能力[2]。

2 完善人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的制訂

根據(jù)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，制訂相對(duì)完善的理論教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱、考試大綱和實(shí)習(xí)大綱，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程安排相當(dāng)數(shù)量的實(shí)踐內(nèi)容，并修訂完善人才培養(yǎng)方案，以此來(lái)保證學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)質(zhì)量。

3 提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力素質(zhì)，改進(jìn)教育教學(xué)方法

3.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)提高教學(xué)水平

提升教師教學(xué)能力是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的關(guān)鍵。每年選送中青年教師到外地進(jìn)行長(zhǎng)期或短期的理論和實(shí)踐培訓(xùn)，定期輪流到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師取得相關(guān)的技術(shù)資格證書(shū)，積極參加醫(yī)學(xué)教育及學(xué)術(shù)會(huì)議，要求參加會(huì)議后及時(shí)匯報(bào)學(xué)習(xí)內(nèi)容，上交書(shū)面學(xué)習(xí)體會(huì)，在教研室內(nèi)通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，集體備課，相互觀摩聽(tīng)課評(píng)課等形式，進(jìn)行相互交流，提高教師的理論水平和實(shí)踐操作能力。學(xué)院非常重視對(duì)教師的培養(yǎng)，堅(jiān)持“外引內(nèi)培，專兼結(jié)合”的原則，充分利用教學(xué)醫(yī)院優(yōu)勢(shì)，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)專兼職教師隊(duì)伍[3]。

3.2 改革教學(xué)方法與教學(xué)手段

在課堂教學(xué)中，我們改變了傳統(tǒng)單一、“灌輸式”教學(xué)方法，綜合應(yīng)用了多媒體輔助教學(xué)法、分組討論教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、角色模擬教學(xué)法、情景仿真實(shí)踐法、自學(xué)+輔導(dǎo)教學(xué)法、案例分析教學(xué)法等多種教學(xué)方法，提高了課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證了良好的教學(xué)效果。 注重師生的互動(dòng)交流，調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，以小組為單位組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行肌力評(píng)定，關(guān)節(jié)活動(dòng)度測(cè)量，平衡協(xié)調(diào)能力評(píng)定，肌力訓(xùn)練，ADL訓(xùn)練，言語(yǔ)功能障礙訓(xùn)練，認(rèn)知功能障礙訓(xùn)練，輔助技術(shù)的訓(xùn)練，體位擺放，頸椎牽引，腰背部推拿按摩等項(xiàng)目訓(xùn)練，反復(fù)練習(xí)，力求準(zhǔn)確，通過(guò)多種先進(jìn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練有素的專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力[4]。

3.3 打破學(xué)科體系，注重技能培養(yǎng)

以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體工作任務(wù)的過(guò)程中來(lái)構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并且課程內(nèi)容與全國(guó)康復(fù)治療師資格考試中對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求接軌，突出學(xué)生綜合素質(zhì)和崗位能力培養(yǎng)特色，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的人際溝通能力。

4 加強(qiáng)校內(nèi)康復(fù)實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐操作

我們按照國(guó)際康復(fù)理念設(shè)計(jì)了“康復(fù)治療技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心”，占地1000平方米，開(kāi)設(shè)康復(fù)評(píng)定實(shí)訓(xùn)室、言語(yǔ)認(rèn)知評(píng)定實(shí)訓(xùn)室、作業(yè)治療實(shí)訓(xùn)室、傳統(tǒng)康復(fù)治療室、物理因子治療室，配備了較為先進(jìn)的康復(fù)儀器設(shè)備。康復(fù)實(shí)訓(xùn)中心面向?qū)W生開(kāi)放，保證了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們改革了以往的考核方法，加強(qiáng)了技能操作考核，制定了實(shí)踐操作考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練效果，并在綜合評(píng)分中加大操作考核部分比例（達(dá)50%）[5]。

5 利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)良好的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

為進(jìn)一步提高學(xué)生的基本技能，專項(xiàng)技能，綜合應(yīng)用能力，需要有建設(shè)良好的教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。聘請(qǐng)教學(xué)醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科專家及有經(jīng)驗(yàn)的康復(fù)醫(yī)師擔(dān)任課程兼職教師，并定期學(xué)術(shù)開(kāi)展講座，兼職教師參與學(xué)生的課間實(shí)習(xí)臨床帶教工作，共同組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[6]。 在加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)，還需注意以下三個(gè)方面：一是堅(jiān)持人文教育與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合。注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，克服片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育和崗位技能培養(yǎng)的狹隘能力觀。二是堅(jiān)持課堂學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)相結(jié)合。職業(yè)能力的培養(yǎng)要求學(xué)生具備一定的理論知識(shí)，要具有不斷進(jìn)行知識(shí)更新和發(fā)展創(chuàng)新等其他能力，這些知識(shí)與能力的培養(yǎng)，僅僅依靠課堂教學(xué)難以完成，只有與課外活動(dòng)如第二課堂，生產(chǎn)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐等結(jié)合起來(lái)，才能收到良好的效果。三是堅(jiān)持理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能培養(yǎng)相結(jié)合。現(xiàn)代職業(yè)人必須具備綜合的知識(shí)和技能，不僅要注重實(shí)踐技能和綜合能力的培養(yǎng)，而且要加強(qiáng)本專業(yè)系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的提升和崗位變換的要求。

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