農村初中物理教學中小組合作的實踐與探究

歐世富

（廣西南寧市橫縣平朗鄉初級中學 廣西 橫縣 530300）

【摘要】 在新課程改革過程中，小組合作模式已經在教學可課堂中得到了廣泛的運用，對學生自主學習能力、團隊合作能力的提升具有重要的意義。但是在農村初中物理教學中，由于資金、設備等問題的限制，導致小組合作學習效果受到限制。本文首先對小組合作教學在初中物理教學中運用的意義，然后分析農村初中物理教學中小組合作教學面臨的困境，最后提出有效的實踐策略，望采納。

【關鍵詞】 農村 初中物理 小組合作

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-095-01

在初中物理教學過程中，受到傳統教育理念的限制，教師忽視了學生自主能力的發揮，對教學整體效率的提升造成影響，同時也不符合新課程改革的標準。對于農村初中物理教學來說，小組合作教學模式的運用相對困難，必須從實際情況出發，為小組合作學習提供有力因素?；诖?，加強對農村初中物理教學中小組合作教學的研究具有十分現實的意義。

1.小組合作教學在農村初中物理教學中的意義

第一，通過有效的小組合作，能夠提升課堂的整體效率。在小組合作過程中，師生之間、學生之間交流更加頻繁，構成，立體化網狀結構課堂模式，學生相互合作探究過程中，更加能夠激發學生對物理知識的興趣，讓學生主動地參與到課堂教學中。

第二，新課程標準下，學生是課堂的主體，通過小學合作學習，更加能夠發揮學生主體作用，通過對學生的啟發作用，讓學生對初中物理知識具有更加強烈的探究欲望。

2.農村初中物理教學小組合作學習存在的問題

2.1形式化嚴重

小組合作學習的目的在于提升學生探究能力、創新能力。但是在農村初中物理教學過程中，小組合作學習存在一定的形式化傾向，在具體指導中有待提升。例如，一些教師在學生小組合作學習中，為學生設計了小組合作探究任務，但是對學生小組合作分工缺乏正確的指導，甚至很多問題直接丟給學生進行小組探究，存在較為嚴重的形式化問題。這種問題的存在，無法發揮小組合作的優勢，甚至會起到負面的效果。

2.2實施過程不夠靈活

小組合作學習在初中物理課堂中發揮了較大的優勢，但是存在的理論內容較多，而實踐操作較少。小組合作教學法是一個過程，教學設計過程中，有時有教師在組織學生實施小組合作過程中，都是按照教師預定的過程，為了達到一個已經固定的答案，在小組合作學習過程中過于機械化，違背了合作探究的意志，成為了適應性學習，忽視學生自主能力的培養。

2.3合作學習評價固化

小學合作學習中，對學生評價不能是標準評價，每個學生對于問題的看法是不同的。在農村初中物理課堂中，很多教師對學生的評價都是唯一的答案，導致學生興趣不足，甚至會打擊學生學習的積極性，對整體小組合作教學的效果造成極大的影響。

3.農村初中物理教學中小組合作教學中的實踐對策

3.1優化資源，保證合作學習目標的合理性

農村初中物理教學過程中，應該集中現有的資源優勢，加強對合作教學的研究，不斷的改進教學方案。同時，應該優選小組合作學習方式，不能讓學生因為合作而合作，告別形式化主義。對于那些沒有合作價值的問題，不必要設置合作任務。對于新的物理知識，可以讓學生通過合作學習進行探究，發揮課堂導入到效果。小組合作教學中，要求學生能夠積極的參與到學習活動中，保證合作學習內容的層次性、合作性以及趣味性。例如，在平面鏡成像規律、反射規律等探究過程中，都可以巧妙的設置，激發學生的探究欲望。同時，在初中物理教學小組合作學習前，教師需要設置合理的目標，同時提出相應的要求，明確小組成員的分工，確保能夠為小組合作學習過程實施有效的調控，提升整體教學的實效性。

3.2保證合作學習小組合理性

組建合作學習小組是開展初中物理小組合作學習的基礎。學生需要根據學生能力基礎、物理知識水平、個性、興趣等，根據學生的性格特點等，將學生劃分為若干個合作小組，同時每一組都需要挑選一個小組長，保證小組長具有責任心，具有足夠的組織能力，能夠協調好小組成員，保證每個學生能夠發揮自己的特長，提升小組合作學習整體的效果。

3.3調動學生的積極性，重視引導

農村初中物理教學過程中，不僅需要對學科知識進行有效的學習，同時更需要突破教學中重點與難點，有意識的進行適當的訓練。在新版的初中物理教材中，包含較多的演示實驗，如果教師僅僅是通過課堂有限的時間進行實驗演示，無法讓學生自主的進行實驗探究，則對學生自主學習能力造成限制。因此，教師應該巧妙的利用實驗課程，為學生提供相關的實驗器材，讓學生獨立完成物理實驗。同時，為了避免教師給學生過多的干擾，還可以采用分組合作探究等問題，通過有效的探究任務，讓學生自行設計并完成實驗過程。教師應該分清自己的角色，充當引導著、組織者的角色，發揮學生課堂主體性的優勢，讓學生通過討論、研究等，充分的思考，最終完成探究任務。

4.總結

通過上述分析可知，農村初中物理教學過程中，小組合作學習還存在一定的問題，包括形式化、機械化嚴重、效果不明顯等問題。因此，教師必須加強合作探究，發揮現有的資源優勢，明確合作學習的目標，合理分組、科學引導，提升整體小組合作的效果。

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