《汽車理論》課程教學方法探索

李明+張振東+褚超美

摘要：本文通過分析汽車理論課程特點，進行了雙主教學方法的探索，指出了現在汽車理論在教學方法、教學手段和教學的問題。分析了應用雙主教學在汽車理論教學中的改進和優勢.通過采用雙主教學可以讓學生有效的參與到課堂中來，促進了教學相長，從而提高了教學質量，實現教學目標。

關鍵詞：汽車理論；雙主教學；教學質量

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0190-02

汽車理論是車輛工程學科的專業基礎課，是學生必須要重點學習的一門課程，在大學四年整個學習過程中具有十分重要的地位，在學習這門課程之前學生已經系統的學習了機械原理、材料力學、理論力學、工程熱力學、流體力學等基礎課程[1]。通過這些基礎課程的學習，學生已經具備了學習汽車理論課程的基礎知識要求，但是大部分學生僅僅是掌握了一些零散的基礎知識，不能將這些知識嚙合成一個有機的整體，還不具備綜合運用這些知識的能力[2]。因此汽車理論課程的學習對于學生來說有很大的難度，這就對教師的授課方法和教學手段提出了更高的要求，需要進行一些教學方面的改革和創新[3，4]。

為了使汽車理論課程的教學能夠取得更好的效果，貫徹落實國家中長期教育改革和發展規劃綱要，上海市本科教學激勵計劃，上海市高峰高原學科建設的要求和上海理工大學應用研究型大學的發展方向，本文進行了基于教師和學生的雙主教學改革的探索。

一、教學方法的探索

長期以來教師在講授汽車理論課程時都是采取教師在講堂上講，學生在座位上聽的填鴨式的教學方法。這樣的教學方法老師具有絕對的主動權，老師每堂課就是負責將書本知識向學生灌輸一遍，至于學生學得怎么樣，掌握的怎么樣，老師一概不知道，教學效果會大打折扣。比如說汽車理論有大量的理論教學內容，傳統的教學方法一般是教師把公式從頭到尾在黑板上推導一次，但是汽車理論課程涉及的公式都比較復雜，變量和參數較多。學生僅僅通過觀看老師在黑板上的推導根本就無法記住公式，也不能完全理解公式的意義，自然也無法掌握這部分講解的內容，汽車理論課程知識具有十分強烈的連貫性，內容都是層層相扣的，一個知識點沒有掌握理解好對后續的知識學習十分不利。學生在一個知識點上理解不到位或是產生厭學心理會嚴重影響到整門課程的學習，長此以往無法提高學生學習這門課程的積極性和主動性，學生在學習的過程中始終會覺得聽不懂，不想聽，感到一頭霧水，上課過程中就會出現睡覺、走神等狀況，從而使教學效果大打折扣。

采用雙主教學方法就是把老師和學生都當成教學的主體，老師和學生都可以參與到教學的本體中來。每堂課老師首先將知識點進行講解，講解完成后學生可以對不理解的內容進行提問，提出自己的一些疑問和看法。老師針對學生提出的問題再進行重點的講解。在這個一問一答的過程中學生可以將自己的疑問及時和老師進行溝通，通過這種溝通不僅可以讓老師了解學生對知識點的掌握情況，還可以根據學生的提問和反饋對教學進行反思，及時調整教學的方式方法以及教學的重點和難點，從而促進教學的改革和發展。課堂教學結束后，老師針對學生課堂上的反饋，將一些關鍵公式和知識點，安排學生下節課在講臺上對相關知識進行講解，老師在臺下聽取學生的講解，并就學生在講解中遇到的一些問題進行糾正和點評。通過這種臺上臺下的體驗和親自講解可以加強學生對知識點的理解和掌握，同時學生在準備講課的過程中需要將相關知識點進行了深度學習和理解，通過傾聽老師講解，課后復習，自己再講解這三個環節以后學生能夠將相關知識完全掌握并熟練應用，從而為學生掌握本節內容打下堅實的基礎，提高了課堂教學效率和學生學習效果。

二、教學手段的探索

教育發展的理念就是將知識正確有效的傳遞給學生，教育最主要的目的是傳道、授業、解惑，怎樣將知識更直觀更有效的傳遞到學生的心里顯得十分重要。隨著多媒體和網絡技術的發展知識的傳遞方式變得豐富多彩，現在教師在教學中用的比較多的有板書、PPT、動畫等。傳統的教學手段中，任課教師要在每堂課前將所有的這些資料和素材進行搜集和整理，這種方式老師要查閱大量的資料，會花費很多的時間和精力，上課時老師通過講解，給學生觀看視頻和PPT能夠使學生更加直觀和有效的學習相關知識。比如說汽車理論里面關于車輛轉彎側傾的內容，在課堂上增加車輛側傾的相關視頻可以讓學生更加直接的理解車輛側傾的原因，感受車輛側傾帶來的危害以及怎樣預防車輛側傾，能夠加深對這個知識點的理解，教學效果會比較好，因此采用PPT和動畫的教學會使課堂更加具有吸引力。

雙主教學手段也鼓勵使用PPT和動畫進行教學，并讓學生參與到教學PPT和動畫的制作中來。這種教學手段具有多方面的優點，首先學生在參與課程內容課件制作時先要預習本節課要講解的內容，學生必須先知道本節課要上的內容，以及內容的重點和難點，才能夠根據需求進行相關素材的尋找和PPT的制作。在尋找與課程內容相關的素材時，學生會根據他對本堂課的理解找一些他感興趣的，并且能夠解釋課程內容的PPT和動畫。在課堂上通過播放和觀看學生找的教學素材可以了解學生對這個問題的直觀認識，進而可以針對學生對這個問題的看法提出一些肯定和不足的意見，引導學生正確認識和掌握這個知識點。雙主教學的創新手段可以有效激發學生參與課件制作和課程學習的熱情，在這個過程中不但使學生提前預習了相關知識，而且增強了學生查找資料和文獻的能力，拓寬了學生的知識面，促進了專業知識的學習和積累。

同時在教學手段的創新過程中要特別注重理論聯系實際的教學方法，汽車理論課程中有很多和實際聯系十分緊密的內容應該在雙主教學中體現出來。在進行這部分內容教學時，學校和老師要盡最大的努力使學生有機會參與到實踐中去，多讓學生去企業進行參觀學習，去生產一線學習，實驗教學條件較好的地方應該讓學生動手進行汽車及其零部件現場實驗，通過理論聯系實際的教學方法促進學生對相關知識點的理解，促進教學的深入和發展。

三、考核方式的探索

汽車理論課程傳統的考核方式一般是通過閉卷考試，期末考試加平時成績加權得到總成績的考核方法，這種考核方式是一種比較簡單容易操作的方法，但是它的弊端就是容易造成學生平時不努力學習，考試突擊復習，平時不做作業，抄襲其他同學的作業，最后通過突擊也能取得較高的分數。這種考核體系下學生掌握的知識一般不會特別扎實，都是臨時抱佛腳得到的成績，往往是考完后就忘了，沒有注重知識的理解和靈活運用。

雙主教學探索旨在注重學生掌握和運用知識能力的考核，多方面綜合考核，反應學生的綜合素質。考核采取考試成績+平時作業+課堂講解+課件制作幾個方面綜合考核，每個考核方面占的權重不盡相同。通過這幾個方面的綜合考核，不僅可以考核學生對知識點的了解和記憶情況，更為重要的是可以考核學生掌握和運用知識，并且能夠通過自己的理解重新表達問題的能力，反映學生的綜合素質，因為考核體系里面平時表現占的權重比較大，從而避免了學生臨時抱佛腳取得優異成績的可能。這樣學生在整個課程的學習過程中始終會覺得有壓力，整個課程學習過程中任何一個方面表現不好都不可能取得優異的成績，大大激發了學生學習的積極性、主動性和創造性。

四、結論

汽車理論課程雙主教學方法的探索，使學生在相關課程的學習中不僅僅是被動的學習者，而且可以成為教學者，這兩種身份的自由切換，可以使老師和學生更加充分的理解和掌握對方的需求和關切。老師通過學生在課堂上的一些表現和疑問可以增強對學生的理解，了解學生的關切和不足，從而改進自己的教學方法和教學手段，學生在這個過程中不但可以從老師那學到課程相關的知識，而且通過自己對相關內容的講解，加深了對知識的理解和靈活運用，提高了自己運用知識的能力，實現了教與學的雙贏。雙主教學方法的探索是一個不斷完善和優化的過程，在以后的教學過程中把雙主教學方法的理念貫穿到教學活動中去，不斷地進行革新和改進，最終達到提高教育教學水平和質量的目的。

參考文獻：

[1]余志生.汽車理論[M].北京：機械工業出版社，2011.

[2]楊雪梅.《汽車理論》課程教學方法及實踐環節的研究[J].教育教學論壇，2011，3（26）：76-77.

[3]楊啟梁，嚴運兵，鄧明星.《汽車理論》課程中的創新教育方法探討[J].時代教育，2010，（11）：1-2.

[4]劉婷婷，劉忠民.《汽車理論》課程改革探討[J].教育教學論壇，2015，11（44）：96-97.

"Vehicle Theory" Course Teaching Method Explore

LI Ming，ZHANG Zhen-dong，CHU Chao-mei

（School of Mechanical Engineering，University of Shanghai for Science and Technology，Shanghai 200093，China）

Abstract：In this paper through analysis vehicle theory course characteristic，we have explored the two main teaching method and indicated the teaching method，teaching measure and teaching problem in vehicle theory. Then analysis the improving and advantage in application the two main teaching method. Through using the two main teaching method can make student participate the class validate，assistant teaching and study，which can elevate teaching quality and realize the teaching target.

Key words：vehicle theory；two main teaching；teaching quality