淺談如何提高金屬學原理教學效果

蘇昆朋+王海歐+陳婷婷

摘要：根據(jù)金屬學原理課程的特點及授課進程，關注學生心理變化，充分調動學生的興趣性和主動性，輔以靈活多樣的教學手段和技巧，提高教學效果。

關鍵詞：教學效果；金屬學原理；教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0225-02

伴隨著信息技術的飛速發(fā)展，各種教學手段、教學模式、教學理念運營而生，如基于慕課（MOOC）、翻轉課堂、微課等[1]教學方法，讓人目不暇接。然古人有云：大道至簡，法無定法。所有的教學方法、教學手段其實并沒有優(yōu)劣之分，在教學中也沒有固定之法。教學過程中最忌固定呆板，墨守成規(guī)。如不能做到因材施教，教學效果可想而知。所謂因材施教，筆者理解有兩層意思：一是根據(jù)學習的主體——學生施教，即根據(jù)不同學生的特點進行針對性的教學。二是根據(jù)不同的“材”——知識特點進行教學。本文根據(jù)本教學團隊近五年來在《金屬學原理》教學實踐中的心得體會進行一些教學效果的探討。

一、《金屬學原理》課程教學目前面臨的困境

金屬學原理課程是我校材料科學與工程專業(yè)最重要的專業(yè)核心課之一，既是引導學生進入本專業(yè)領域的入門課程，又是使學生掌握材料科學基本原理的理論課程[2]。本課程的內容決定了本專業(yè)學生的知識架構雛形，對學生專業(yè)技能的提高和專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要作用。

金屬學原理是理論性和實踐性相結合的專業(yè)基礎課，其基礎理論來源于對生產實踐經驗或規(guī)律的總結，主要闡述金屬與合金的化學成分、結構、組織與性能之間的內在聯(lián)系以及在各種條件下的變化規(guī)律[3]。本課程的抽象概念及專業(yè)術語多，課程內容繁雜、散亂，初學者很難理解其中概念并掌握規(guī)律。且作為電子類高校的“冷門”專業(yè)中的既基礎又生澀難懂的課程，對學生很難產生吸引力，因而對本課程教學提出了更高的要求。鑒于此，我們教學團隊從以下幾個方面采取了相應的措施來提高教學效果。

二、提高教學效果的相關措施

首先，重視本課程教學中的情感教學，用教師的熱愛感染學生。陶行知先生說：“真的教育是心心相映的活動；唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處。”教學最重要的是育人，以求真、求實的人格魅力潤物細無聲地激勵學生。教師的熱愛不但是對學生的愛，更是對本專業(yè)的熱愛，這份熱愛能讓學生感受到專業(yè)與本課程的魅力，激發(fā)學生的學習興趣與熱情。

其次，把控好教學中教師的主導作用，充分調動學生的興趣與主動性，不但讓學生認識到課程的重要性，更要讓學生快樂地學，自發(fā)地學。因此教師需把控課程節(jié)奏，針對不同課程內容調整教學方法，精心設計課程安排，并根據(jù)學生學習情緒、學習特點進行及時、合理調整。金屬學原理課程內容豐富、雜亂，抽象概念多，學生的學習興趣很容易被消磨掉，對此我們采用以下幾點：（1）利用課本知識去解釋生活、生產中熟知的一些概念、自然現(xiàn)象，分辨熱門話題、傳言的真?zhèn)危箤W生對金屬學基本原理、基本理論的理解更深刻，比如介紹鐵碳相圖時，把生鐵、熟鐵、球磨鑄鐵、白口鐵、灰口鐵這些生活中常見的物質進行區(qū)分，并讓學生思考為什么要“趁熱打鐵”。如講到晶體形核長大知識點時，利用水的過冷去闡述，如冰凍室還未結冰的水，取出后搖晃一會為什么變渾濁了。講到鐵碳相圖時，引導學生思考磁鐵能否吸引不銹鋼是否為判斷鋼的標準，炮彈鋼可否直接用來做菜刀等。（2）把課程內容與材料專業(yè)的發(fā)展歷程及前沿方向相結合。一方面金屬學的發(fā)展常常帶來人類文明的轉折，有助于增強學生的自豪感。比如根據(jù)中國鋼鐵發(fā)展的歷史說明中國為什么是蒸饅頭，西方是烤面包，古代中國冶鐵技術的進步與軍隊之所以強悍的關系。另一方面與當今科學技術前沿相結合，不斷為本課程引入新知識拓展學生的知識面，比如金屬材料在我國航母、隱形飛機、發(fā)動機、電動汽車等領域的研究中所起到的作用，大尺寸KDP晶體制備與我國神光Ⅱ號工程之間的關系。（3）與實驗、實踐相結合講授課程知識。結合生產生活中的例子講授相關課程知識，如相圖在區(qū)域提純、軸承材料選擇中的作用。（4）與藝術相結合，讓學生參與藝術設計，在視覺、聽覺享受中學習相關知識。比如用周杰倫青花瓷的音樂，改編歌詞，將鐵碳相圖的知識點貫穿其中，使學生在音樂中記住生澀難懂的知識，同時讓學生參與到音樂、繪畫的制作當中，寓教于樂。

第三，在金屬學原理教學過程中重視與學生互動交流，并注重學習過程評價，及時進行教學反思。所謂互動交流不限于課堂交流，知識交流，更重要的是課下交流，感情交流。本團隊利用更豐富的平臺如微信、QQ、電子郵件等，更利于參與到學生中去。但同時我們發(fā)現(xiàn)，互動交流主要是課程知識的答疑，沒有進行學科興趣的引導，沒有解決學生對課程認知的疑惑。因此我們在獲得教學過程評價的同時，有意地引導學生對課程情感的反饋，不斷進行教學調查，并以此進行教學改進和反思，最終做到喚醒學生的熱情，引導他們積極主動地去學習。

最后，教師本身要注重自我提升，并進行科學研究，做到科學研究與教學相長，對此本教學團隊從以下幾點進行改進：（1）組織教師互相學習，加深對課程知識的深度理解。教師必須關注前沿科學技術，關注科技動態(tài)，將新知識，新理論，新技術充實到教學中去，把自己的科研成果與教學相結合，讓學生參與到科研中去，訓練其科研素質，加深其對金屬材料的了解。（2）學習心理學、教育學，了解學生需求，舉行師生交流活動，時刻關注學生心理變化。教學過程中允許學生隨時發(fā)問，以讓老師無法解釋的問題為最佳問題，并制定激勵措施。（3）提高自身藝術水平，組織參觀各地博物館，觀看藝術演出，豐富教師的知識面。

三、結束語

在具體的教學中，教師的主導作用是整個教學過程的重中之重。教師的主導不僅體現(xiàn)在教學進程、對知識點的把控，更包括對學生心理變化的把控。因為學生才是教學的主體，學生有興趣學、主動去學是提高教學效果的必要條件。因此我們認為，要想提高教學效果，加深學生對本課程重要性、實用性的認知是前提，利用適當?shù)慕虒W技巧、方法等手段，提高學生的主動性是關鍵，教師對課程知識的認知水平，能否做到化難為簡、化抽象為生動，根據(jù)學生的心理變化引導學生建立科學邏輯的知識架構，并利用所學知識獲得分析處理問題的能力才是根本。

參考文獻：

[1]黃虹，魏宸，鄒長偉.微課-慕課-翻轉課堂立體教學模式的構建——以環(huán)境評價課程為例[J].現(xiàn)在教育技術，2016，（10）：86-92.

[2]冉麗萍，李昆，黃勁松.提高《金屬學原理》教學效果的方法探索[J].長沙鐵道學院學報，2006，（3）：109-110.

[3]崔忠圻，覃耀春.金屬學與熱處理[M].北京：機械工業(yè)出版社，2007.

Discussion on How to Improve the Teaching Effect of the Principles of Metallography

SU Kun-peng，WANG Hai-ou，CHEN Ting-ting

（College of Materials & Environmental Engineering，Hangzhou Dianzi University，Hangzhou，Zhejiang 310018，China）

Abstract：According to the characteristics of the principles of metallography and teaching process，pay attention to students' psychological state and changes，fully inspire the students' interest and initiative，supplemented by flexible teaching methods and skills，improve the teaching effect.

Key words：teaching effect；principles of metallography；education