初中物理教學(xué)師生互動(dòng)有效性探討

馬建和

（廣東省河源市源城區(qū)源南學(xué)校 廣東 河源 517000）

【摘要】 隨著新課程改革基本要求的提出，教師要注重課堂教學(xué)的有效性，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，確保每一位學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)討論中來(lái)，這才是當(dāng)前初中物理教學(xué)的有效措施之一。而想要提升初中物理教學(xué)有效性，就需要師生互動(dòng)的支持。因此，本文就初中物理教學(xué)師生互動(dòng)有效性進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 初中物理 教學(xué) 師生互動(dòng) 有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）04-197-01

為了滿(mǎn)足初中物理教學(xué)質(zhì)量的要求，教師就應(yīng)該合理地制定課堂教學(xué)目標(biāo)，能夠強(qiáng)化師生之間的有效互動(dòng)，這樣才能夠幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)型思維，這才是師生互動(dòng)的最佳切入點(diǎn)，同時(shí)也是不可忽視的重要組成部分。

一、課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的概念剖析

師生互動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的互動(dòng)過(guò)程，其中主要包含人與人之間的社會(huì)互動(dòng)機(jī)制、心理互動(dòng)機(jī)制以及教學(xué)環(huán)境影響。當(dāng)然，我們不能夠?qū)讉€(gè)簡(jiǎn)單的概念進(jìn)行拼裝，因?yàn)閹熒?dòng)之中還是以心理互動(dòng)機(jī)制和社會(huì)互動(dòng)機(jī)制為主。作為教師就需要明白互動(dòng)的內(nèi)涵，這樣才可以在課堂教學(xué)中更好地利用互動(dòng)。

二、初中物理課堂教學(xué)師生互動(dòng)有效性策略

（一）拓展互動(dòng)，多維互動(dòng)

作為初中物理教師，需要不斷拓展互動(dòng)的途徑與方式。第一，質(zhì)疑——問(wèn)答式的互動(dòng)。這樣的互動(dòng)指的是教師將一部分有趣的問(wèn)題轉(zhuǎn)移給學(xué)生，讓學(xué)生可以參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；同樣，學(xué)生也可以對(duì)教師的授課提出自己的疑問(wèn)，讓教師及時(shí)幫自己解決。如，在力的概念講解之中，首先就可以向?qū)W生提問(wèn)：大家知道什么是力嗎？大家知道日常生活中哪一部分情況會(huì)用到力么？其次，讓學(xué)生親身演示自己回答的力。這樣，不但可以激發(fā)學(xué)生興趣，能夠舉出很多力的類(lèi)型，同時(shí)，在這一基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生明白，物體與物體之間的相互作用就是力。通過(guò)這樣的方式，不但學(xué)生可以輕松的掌握力這一個(gè)概念，同時(shí)也能留下深刻的印象。第二，體驗(yàn)——交換互動(dòng)。在這一種互動(dòng)模式下，教師和學(xué)生可以交換相互的角色，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試著備課、授課，解答相關(guān)的問(wèn)題。教師在這一個(gè)環(huán)節(jié)就是“學(xué)生”，對(duì)學(xué)生的授課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此來(lái)提升學(xué)生的興趣以及綜合能力。第三，實(shí)驗(yàn)——探索式互動(dòng)。教師需要合理安排教學(xué)計(jì)劃，制定相匹配的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣才可以確保每一位學(xué)生都能夠邊動(dòng)手邊操作，邊實(shí)驗(yàn)邊思考。

（二）藝術(shù)互動(dòng)，樂(lè)于互動(dòng)

一直以來(lái)，初中物理教學(xué)都注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，物理教學(xué)更要啟迪學(xué)生的思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)巧妙的情境，或者是利用一些突發(fā)事件來(lái)轉(zhuǎn)化成為教學(xué)的一部分。基于這一基礎(chǔ)來(lái)設(shè)問(wèn)，進(jìn)行藝術(shù)的活動(dòng)，就可以確保學(xué)生能夠加深印象，不但可以解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)還可以培養(yǎng)良好的物理思維。

如，在慣性這一節(jié)教學(xué)中，教師就可以引用這樣的一段趣味對(duì)話(huà)：在公交車(chē)上，因?yàn)橥蝗挥龅骄o急情況急剎車(chē)，一位美女被后面的帥哥撞了一下，這一位美女以為他吃自己豆腐，所以就生氣的說(shuō)：“看你那副德性。”但是，這一位帥哥卻不急不緩的說(shuō)到：“這不是德性，應(yīng)該稱(chēng)之為慣性。”不僅美女被逗樂(lè)了，聽(tīng)這一個(gè)故事的學(xué)生也笑了。課堂氛圍一下活躍了起來(lái)，這個(gè)時(shí)候，就可以讓學(xué)生嘗試著舉一些日常生活之中看到的慣性，如剎車(chē)不能夠馬上停下，當(dāng)汽車(chē)突然啟動(dòng)的時(shí)候，站在車(chē)上面的人會(huì)突然向后倒。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于慣性就會(huì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)候，教師就可以抓住子彈慣性這個(gè)問(wèn)題，將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，一直問(wèn)到學(xué)生感覺(jué)速度和慣性沒(méi)有直接的關(guān)系，再提出“子彈慣性大”的同學(xué)得出結(jié)論：慣性與速度沒(méi)有關(guān)系，和質(zhì)量有關(guān)系，這樣就可以順利的完成教學(xué)活動(dòng)。

（三）聯(lián)系實(shí)際，多方互動(dòng)

在初中物理教學(xué)中，可以借助物理學(xué)歷史和實(shí)驗(yàn)演示等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些與學(xué)生日常生活相互聯(lián)系的實(shí)例或者是一些日常的現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行講解。在物理教學(xué)中，可以在課堂之中衍生出一些生活實(shí)際問(wèn)題，就算很多學(xué)生對(duì)于概念的認(rèn)識(shí)無(wú)法做到一步到位，但是憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，或多或少都可以對(duì)其加以理解。因此，教師對(duì)學(xué)生程度的了解就顯得格外重要。只有在充分了解學(xué)生的前提下，能夠幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同層次的問(wèn)題，這樣才可以在互動(dòng)之中做到因材施教，同時(shí)師生之間、生生之間的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到成就感。如利用磁懸浮列車(chē)聯(lián)系到電磁之間的關(guān)系；從黑板的反光來(lái)驗(yàn)證光的反射性。通過(guò)這些日常生活中可以接觸到的例子，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)，也可以增添課堂的魅力。

另外，在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是不可缺少的一部分。在物理實(shí)驗(yàn)中，不但要熟悉各種實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備，同時(shí)，還應(yīng)該聯(lián)系生活，實(shí)地取材，簡(jiǎn)化演示實(shí)驗(yàn)，將原本貼近于生活的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)。在親身操作中，學(xué)生就可以獲取情感的體驗(yàn)，通過(guò)各自的體驗(yàn)，同時(shí)師生互動(dòng)，就可以達(dá)到分享與交流的目的，進(jìn)而滿(mǎn)足物理探究學(xué)習(xí)的要求。

三、結(jié)論

總而言之，在現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中，就需要順應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形式，做好針對(duì)性的改善。在初中物理教學(xué)中，善于利用師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢于創(chuàng)新的物理精神，就可以幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提升物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，對(duì)培養(yǎng)與造就具有創(chuàng)新精神的人才乃至創(chuàng)新型國(guó)家都有著重要的意義！

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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