加強小學生數學預習指導，提高課堂教學的有效性

向榮蓮

一、明確預習的重要性，產生預習愿望

讓學生認識到預習的益處：預習可以幫助學生初步了解教材的大概內容，使學生上課時對老師所教的內容在思想上有所準備；可以讓學生運用已有的知識和技能，解決一些教材中能夠獨自解決的問題，同時又起到鞏固舊知的作用；可以讓學生發現新教材中自己不能解決的問題，帶著問題聽課可以充分利用課堂40分鐘……同時，在教學中要及時針對預習與否和知識掌握情況進行反饋與對比，使學生明白預習的重要性，產生“我要預習”的主觀意愿。

二、構建有效預習的具體策略

1.樹立學生預習意識，培養預習興趣。通過對學生進行交談調查，了解了學生做預習的習慣和能力等情況，摸清學生預習情況，表揚鼓勵優秀者、積極者。進行預習與不預習的對比測試，并開展預習好處多大討論。給學生提供預習作業的展示平臺，開展進行預習經驗的交流總結會。通過各種方法形式使學生在實踐中意識到預習的重要性，樹立強烈的預習意識，體驗到預習的快樂和成功的喜悅，產生預習的興趣。

2.教會學生預習方法，開拓預習視野。要讓學生的預習落到實處，行之有效，最重要的是要教給學生預習方法。一方面可以給學生上預習指導課，教學生掌握一些基本的預習方法。另一方面要在平時課堂上滲透學法指導。教學時要有計劃、有步驟，由淺入深，循序漸進。預習情況要落實到預習作業中，要檢查、督促、總結。

3.不斷修正和完善預習作業的設計。在實施課題研究階段中，不斷修正和完善各類型學生的預習作業設計。在每一新課前，都根據自己任教班的實際情況，把預習提綱整理，然后印發給學生進行預習。

三、重視預習方法指導

1.課前看一看。要看學習內容，包括本課主要講什么，重點和難點是什么；要看這部分知識與原有知識有什么聯系，哪些是你可以獨立解決的；要看自己還有什么知識是不能自己解決的，勾畫下來，以便上課時尋求答案。

2.課前做一做。有些知識，僅靠“看”還不宜掌握，可以課前做一做。

3.課前想一想。以教師課前設計的問題，啟發學生動腦思考。

4.課前練一練。預習例題以后，學生可以把例題后面的練習先嘗試性地練一練，通過練習，檢查一下自己看懂了多少知識，不會做的或看不懂的地方，作上記號，上課時注意聽或提出來。

四、巧設懸疑，激起學生好奇心

培養預習習慣，還應該注意巧妙利用學生的好奇心，正面強化學生預習習慣。每一單元的知識都有一定的連貫性，在課后巧妙的設計一個懸疑，幾句話就能調動學生的求知欲望和好奇心，使他們主動預習。

五、注重評價機制

建立評價機制，對培養學生預習習慣有很大的促進作用。可以采用評☆的方法對學生預習情況檢查。就不同程度學生的完成情況，給出不同顆數的☆ 。也可采用：看學生的預習符號、出幾個小題讓學生做做、提問檢查等方式。無論采用哪種形式評價，都要及時反饋意見，以推動下一次預習。培養學生預習習慣，主要靠學生持之以恒的預習實踐，只要長期堅持，經常指導，學生的預習水平便會不斷提高，就能養成良好的預習習慣。