加強高職生職業規劃能力培養探究

【摘 要】高職學生正處于職業生涯的探索階段，他們的個體能力迅速提高，職業興趣趨于穩定，并將逐步形成對未來職業生涯的目標追求，這是職業生涯規劃的關鍵時期，本文就《職業生涯規劃》課程教學中提高學生的職業規劃能力的培養略作總結。

【關鍵詞】高職生；職業規劃能力；培養

職業生涯規劃是指客觀認知自己的職業興趣、職業價值觀、個性、語言能力、動手能力、社交能力、組織管理能力等綜合因素的基礎上，把個人發展與社會發展、行業趨勢、崗位需求相結合，確定自己的事業發展目標，并選擇實現事業目標的職業或崗位，為此而編制的教育培訓等職業能力提升行動計劃，是一個有針對性地學習、提高自身綜合素質的可行性方案。高職學生正處于職業生涯的探索階段，在這階段，他們的個體能力迅速提高，職業興趣趨于穩定，將逐步形成對未來職業生涯的目標追求。所以，這期間是職業生涯規劃的關鍵時期，對他們的未來職業走向和職業發展具有重要影響。

一、職業生涯規劃是高職生實現職業理想的行動方案

《職業生涯規劃》是學生進入職業院校的第一門思想政治教育課程，是學校思想政治教育工作的一個重要組成部分，對幫助學生建立科學的規劃理念，增強學生職業生涯規劃意識，使學生掌握職業生涯規劃的基礎知識和基本方法，形成職業生涯規劃的能力，樹立正確的職業理想和職業觀、擇業觀、創業觀以及成才觀，合理地進行職業生涯規劃，以增強提高職業素質和職業能力的自覺性，做好適應社會、融入社會和就業、創業的準備有著深遠的意義。

高職高專院校學生主要來自本科院校錄取落選后做出的人生選擇，從心里上希望在新的學習環境下能夠找到與自己興趣愛好相投的專業，開始人生新起點。因此，他們對新的學校和未來職業發展充滿好奇與期望，這是各學科抓好第一課的心理基礎，《職業生涯規劃》課程就是在這種情感氛圍下走入學生的學習過程的。教師通過《職業生涯規劃》課程的教學，可以幫助學生解決職業生涯發展中的職業發展方向、職業認知定位、自我能力判斷、自我發展預期定位等方面問題，促使學生盡早確定自己的職業目標，選擇自己職業發展的范圍，保持樂觀向上的心態，并按照自己的職業理想積極地、循序漸進地實現提升目標。所以，職業生涯規劃是學生補齊短板，成長成才，漸行漸高，自我發展，實現職業理想的行動方案。

二、在教學實踐中著力培養高職生職業規劃能力

鑒于高職院校學生文化基礎和認知水平參差不齊，在《職業生涯規劃》教學中，我的做法是：首先對教材進行整合，以教材和大綱為基礎，適當淡化理論教學，增加和強化職業發展規劃能力和職業意識的教學，力求使學生通過本課程的學習，能認真思考自己未來的職業發展問題，肯定優勢，找出差距，明確努力方向，制定好短期的成長成才規劃，有目的的提高自己的職業能力，適應行業、崗位對人才素質的要求，從自身實際出發能對自己的未來做一個切實可行的職業生涯規劃，度過有意義的高職校園的學習生活。具體做法如下：

一是根據專業人才培養方案給學生分析畢業后可以選擇的職業崗位群，引導學生以專業對應的行業發展和專業就業方向為依據，結合個人實際，初步選擇個人崗位目標。如，在藥物制劑專業的學生中，對未來的發展目標崗位有藥物檢驗、藥品經銷（代理）、中藥加工、中藥栽培等等，大多數學生的就業期望都與專業相關，這對我后續章節的教學奠定了基礎。二是了解目標崗位對人才的素質要求。這階段，主要是要求學生利用不同渠道了解所關注崗位的人才標準，并在課堂上分享，初步形成該專業學生共同關注對應的職業群的人才標準的良好氛圍。不少學生會在課堂上振振有詞地介紹他所了解的崗位能力要求，這種做法，不僅培養了學生的自主學習、合作學習意識和能力，還激發了學生完善自我的內驅力。三是作為準職業人標準展開自我評估。這階段指導學生把自己作為某個崗位的準職業人的要求，對自己開展全面的自我剖析，這是職業生涯規劃的關鍵環節。根據授課專業，整合教學資源，安排足夠的學時向學生全面介紹對應專業職業人必須具備的主人翁意識、行為規范意識、競爭合作意識、創新創業意識、組織文化意識、質量效益意識和職業道德規范等方面的具體要求，這使教師對學生進行職業意識教育的空間擴大了，更加貼近學生需要，有利于促進學生揚長補短，全面發展。四是擬定個人成長及發展規劃。學生初步擬定在校三年的成才規劃，從文化素質、專業理論、專業技能、職業精神等方面編制循序漸進的提升計劃。然后，根據學生職業發展目標的要求，指導學生修改職業生涯規劃之第一階段——成長成才規劃，做到目標可及，措施可行，心中有數，成才有望。這樣，使學生認識到，做職業生涯規劃，不是一次作業，完成了就束之高閣，而是一個切實可行的學習提升自己的行動方案，在其過程中還要實時修改，是對自己未來負責任的重要人生活動。

三、營造高職生職業規劃教育的良好氛圍

強化學生職業生涯規劃意識，不僅是《職業生涯規劃》課程的任務之一，作為職業院校，對學生的職業發展規劃教育應該貫穿整個學校教育的全過程，包括公共文化課、專業核心課、專業基礎課及校園文化活動等，都應該對學生就本學科學習提出專業理論水平、專業技能水平、文化修養水平、道德修養水平等目標要求，并通過職業生涯規劃大賽、職業生涯規劃講座、組織職業生涯規劃社團活動等方式，營造氛圍，形成合力，使學生在進入職業院校起，就清楚地認識到，進行職業生涯規劃，把自己作為一個優秀的職業勞動者的標準來塑造，制定自我提升行動方案對未來職業發展具有的重要意義，從而激發學生不斷迸發出超越自我的激情和勇于攀登的精神。學生追求自我發展的積極性、主動性將使職業教育的廣袤土地更具生機與活力。

作者簡介：何曉桂（1964-），女，土家族，銅仁職業技術學副教授，研究方向：思想政治理論課教學及研究。

參考文獻：

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[2]壽祖平，肖育發.職業生涯規劃[M]，中國原子能出版社，2010年.