淺談小學數學的生活化教學

高彩霞

摘 要：“數學來源于生活，同時也服務于生活。”教學無疑是每個人在成長過程中都會接受的，而數學作為我國教學中一門重要的學科，如何提高教學質量與激發學生的學習興趣是一大中心。尤其是對于啟蒙時期的小學生來講，這一問題顯得更為重要。那么將數學生活化就不外乎是一種良好的教學方法。為了讓同學感受到數學與生活的聯系，在教學中要將生活中的數學帶到課堂上，這就對我們教師在選材上的鮮明性與生動性提出了要求。一定要引起學生學習的興趣以及在課外繼續學習的興趣。著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾提出“百分之三十與百分之七十”理論，百分之三十的課堂學習加上百分之七十的課外閱讀學習。所以一定要將教學與生活相聯系。

關鍵詞：教學；生活；學生興趣

隨著教育的不斷發展，我們的數學教學也在不斷的發生著變化，學生從簡單的認識數學到熱愛數學，為數學而努力的精神需求。這需要我們小學數學教學為之做基礎。新的《數學課堂標準》提出應加強數學與學生的生活經驗相聯系，從學生熟知、感興趣的生活事例出發，以生活實踐為依托，將生活經驗數學化，促進學生的主動參與，煥發出數學課堂的活力。讓學生鍛煉和養成對一切新鮮事物勇于探索的精神，以及學習數學的興趣。數學的教學課堂一定要充滿活力。這時我們可以從學生熟悉的感興趣的生活實例引入學習，以生活為背景，以概念為主線條，以學生的反映為主推動力，將課堂氛圍維系到最好，使同學們可以投入到學習中，在課堂中學到更多的知識。做任何事我們都需要了解它是什么？為什么？怎么辦？的問題。所以讓同學們在生活中理解生活中的數學有什么？是什么？認識到我們為什么要學習數學？它到底有什么用？在生活中如何運用已學到的數學。不讓它成為書上的數學。那么如何實現這個目標就成為我們重中之重的責任，需要我們不斷的去總結去摸索，讓同學們可以真正意識到數學來源于生活，同時又服務于生活。

一、生活化的創設情境導入新課題

一堂成功的課，離不開引人思考的導入，一個成功的導入可以使同學的情緒很快進入課堂的學習，一個生動富有感染力的講解談話提問，以及有趣的生活經驗常識的解釋，會引起學生學習的熱情。體驗數學來源于生活的樂趣。比如在教學人民幣的時候，分認識以及簡單兌換，小學生對它熟悉又陌生，老師可以以生活中的買東西使同學們進入情境，比如“你身上有多上錢？這件東西多少錢？不同面值的錢是什么顏色的？可以借助音像播放買賣東西的場景，然后引發同學們的思考。以及可以在教室內舉辦一個小型銷售會，讓同學們充分認識人民幣，從中可以使同學們思考錢是如何兌換呢？如何自己的錢就正確的呢？引發同學們學習的熱情。最終通過老師的指導，同學們的相互交流，自己的要解決問題的期望，成功的認識了人民幣，發現數學的樂趣，發現數學與生活的聯系，從而喜歡數學。在學習中要讓同學們漸漸的學會如何去學習，如何去認識數學，如何在生活中發現數學認識數學以及應用數學。

二、教學語言生活化

一堂課的質量在于同學們的接收程度，不同的老師會有不同的教學效果，造成這個結果的原因我認為主要是老師是否能將枯燥無味的數學概念在自己理解的基礎上以一種簡單易懂，風趣幽默的方式傳達與學生，使學生充分理解在這基礎上建立自己的框架，可以用自己的語言表述出。而達到這一要求的方法可以將概念充分生活化的理解。比如在學三視圖的概念中，教師可以將布娃娃、機器人、等學生感興趣的東西，讓學生在物件的前面、左面、右面以及上面觀察，讓學生用自己的語言總結概念，用自己的語言描述各個方位能看見的和不能看見的。例 二、在學習利息、利率概念中，可以舉生活中的例子，同學們每年都會拜新節，都會有很多的現金，同學們會將這些錢如何處理呢？趁機引導學生“可以選擇存到銀行。”那存到銀行有什么好處呢？讓學生在書中找出答案。讓同學們更深的理解了概念的同時還體現數學為生活服務的理念。讓同學們體會到數學與生活息息相關。

三、課堂學習過程生活化

當學習內容越貼近生活學生學習的投入性越高，理解方法概念也越全面。

1.從生活中引出數學知識

數學研究的是客觀世界中的數量關系和空間形式，它來源于客觀世界的實際發生的事。例如在學習結合率時，先復習以前學的，8*4+2*4=40、5*2+3*5=25、我們是否可以使用一種快速簡單的方法將它計算出來呢？舉生活中的例子工人叔叔上午工做3小時每小時賺10快，下午工作5小時每小時10快，請問工人叔叔一天賺多少錢呢？我們有兩種思路，一是先算上午賺的錢，再算下午賺的錢，最后將兩者相加，3*10+5*10=80.第二種思路先算一天工作多少時間，再算一天賺多少錢，（3+5）*10=80.讓同學們比較兩種方法那種最方便，同時提出結合率的概念。

2.利用生活常識與自然現象理解概念

在學習時間，以及事件的可能性時，我們一定要將教學生活化。在學習時間時帶我們常見的鐘表去學校，讓同學們親自嘗試時間秒、分、時之間的轉換。在學習可能性時舉常見的例子，比如：太陽一定從東邊升起；明天可能有太陽；爸爸回來時一定會給我帶禮物；等等。接下來問學生這些事情發生的幾率有多大，比如夏天下雨的可能性與夏天下雪的可能性相比哪個大？等等讓同學們可以更加深刻的了解數學概念。

3.構建數學與生活的緊密聯系

數學分代數、幾何、概率統計這三個主要組成，它們與生活密切相關。在教學時要將課堂生活化。例如在學習簡單的形狀時，將生活中美麗的圖案，可見的實物比如橋、窗戶、黑板等等。再比如在教“統計——最喜愛吃的水果”一課時，可以組織學生對生活實際情況進行調查，將不同顏色的球分別代表不同的水果，再將同一顏色球放入一個豎桶中進行統計，在放球的同時就讓同學們漸漸了解統計的重要性。與現實生活相結合教學會更加有效果，課堂氛圍也會很好。

四、課后練習生活化

以前的課后練習作業，多是基礎練習題，多是數與漢字的結合，做題過程多出現不細心，讀不清楚題的問題，如果一直是這樣的作業同學們大多會對學習產生厭倦，同時也掌握不好應該掌握的知識。那現在就需要老師在安排課后作業的合理性，不是一味的做題，而是通過典型的應用使學生充分理解與掌握技巧，因為生活中的例子充滿可塑性，也便于同學們進入情景，所以在開始安排作業時要多于生活相聯系。比如在小學生剛剛認識左右前后時，并不是一味做題，而是多于生活相聯系，可以看著家里的物品進行練習，在自己的角度看方向，以及站在物體的位置看方向，以及需要強調是在自己的位置還是在物體的位置來討論方向與位置。多讓學生以自己的角度看問題，用自己的語言去表述問題，從而使學生更加熱愛數學。

五、結語

作為一名教師我們的職責不是要學生一味的考高分，而是希望他們在學習的過程中學會如何做人，如何做事，在遇到問題時因該從什么角度去思考問題。畢竟授人以魚不如授人以漁，而我們教師因該做的是如何將知識更好的傳遞給學生，并能引發他們不斷探索的興趣。要做到教學結合生活實際，舉出典型事例，讓學生更好理解并引發深思，讓學生真正體會到數學學習的樂趣，讓他們以后可以在學習這條路上越走越遠。

參考文獻：

[1] 楊慶余，《小學數學課程與教學》，高等教育出版社，2004年.

[2] 馬云鵬，《小學數學教學論》，人民教育出版社，2003年.