論在德育教學中應注重其實效性

黃益華

德育是載體，育人是目的。近年來，學校重視和加強了學生思想政治教育，突出了德育的首要地位，不斷改革德育內容、方法、途徑，形成了獨具特色的新的育人格局。

一、在愛國主義教育中注重實效性

在學校的德育工作中，我們突出愛國主義教育這一主旋律。把愛國主義教育的常規性活動抓到實現。學校堅持以愛為中心，進行序列性的愛的教育活動，從點滴做起，從低起點上來突破。同時，我們在廣度上拓展，使愛國主義教育延伸到學生生活的方方面面，做到時時、事事都滲透愛國主義教育。一是注重向各種教育活動拓展。在中華民族的優秀傳統與現代新道德相結合的教育活動中，在以集體主義為核心的價值觀教育活動中，在美育和藝術教育活動中，在衛生勞動等社會實踐活動中，在校園科技文化節等活動中，開展愛國主義教育活動，培養學生愛國主義的高尚情感。二是注重向學生的學習生活拓展。通過對優秀學生的表彰獎勵，進一步激發學生為國讀書的信心，樹立為國學習的志向。三是注重從學生的日常行為規范抓起，培養愛國主義的感情。利用入學教育，使他們確立立志報效祖國的學習奮斗目標，在學習、生活諸方面一開始就嚴格要求自己，自覺符合規范。我們還向深度推進，將愛國主義教育的感情升華為愛國主義的意志和行為。

二、要增強學生的體驗性

體驗性是指每個學生都作為主體直接地、民主地、主動積極地參與一切道德實踐和社會實踐，真實體驗生活，體驗到作為道德活動主體的尊嚴感和幸福感，從而促進其主體性素質的發展。

現代德育強調讓學生主動參與德育過程，充分了解德育內容和問題，在既有的社會規范基礎上，經過自己的理性思維，獨立地做出道德判斷和道德選擇，自主地調節自己的道德行為，完善自己的道德品質，豐富自己的道德情感，培育自己的道德自律能力和社會責任感。

三、在傳統教育中注重實效性

堅持開展“三會”（晨會、班會、隊會）一話（國旗下的講話），學校應注重發揮傳統教育的育人作用。根據新課程計劃的規定，我們開設了晨會課。規定每周星期一為升旗儀式、星期二為時事政策教育課、星期三為禮儀教育課、星期四為信息交流活動等，雖然每節課只有短短的十五分鐘，但保證了每周對學生進行國內外形勢教育和繼承中華民族美德教育的時間。結合傳統節日或紀念日，我們利用晨會課的生動的形式對學生進行相應的教育。如在紀念毛主席誕辰的日子里，我們開展紀念周的活動，在紀念日前后一周的晨會課，老師集中介紹“毛主席的生平”等，讓學生了解我國歷史上的偉大人物，了解黨的一些基本路線。

我們把每周一的升國旗、唱國歌、國旗下講話作為一個重要的“愛”的教育契機，把國旗下的講話分成若干個系列，每一系列下又有許多個短章組成，每一個年級組負責一個系列，每個同學都能根據要求去撰寫國旗下講話的材料，然后組織評比，把寫得最好、講得最好的同學推選為國旗下的講話人。升旗手要選，要看德、智、體、美、勞諸方面表現，尤其要選在“愛”的品德和行為方面確實是榜樣的學生，從而把爭當升旗手變成人人參與、個個爭先的活動，使每一次升旗都能成為對形成學生愛國品質的一次推動。

四、在實踐活動中注重實效性

在開展傳統教育的同時，學校應注重發揮實踐活動的育人作用。如教《尊敬老師》，結合教師節舉行《教師頌》主題班會，號召學生向教師獻愛心。又如教了《遵守課堂紀律》、《上課專心聽講》、《積極發言》、《認真做好作業》等課文后，要求學生嚴格執行學校規定的學生上課學習行為規范 ，做到“一個標準”，即上課發言要立正，聲音響亮，清楚，普通話標準；“兩個一致”，即上下課禮整齊一致，課上坐姿一致；“三個整齊”，即課本、文具盒擺放整齊，舉手姿勢整齊，讀書時手、書的擺放姿勢整齊；“三個一”，即看書寫字時手距筆尖一寸，胸距桌一拳，眼距書本一尺；如市政府號召全市人民行動起來，為災區人民獻愛心，動員學生節省零花錢，為災區小朋友獻上一本書、一支筆、一個書包……開展手拉手、心連心活動；也可以向學生提出幾條具體的生活自理的基本要求：自己鋪床、疊被子等等。定期在班上進行一些自理能力比賽，評比勞動小能手，努力培養學生的自理能力；學校引導學生參加社會實踐，組織學生走出校門，在社會實踐活動中學會做人，在實踐中認識自己肩負的社會責任。如學校堅持的“3·12”植樹活動；在“雙學雙優”活動中，同學們走上街頭，清掃街道垃圾，擦洗護欄；有的還在交通警察叔叔的指導下，學做小交通民警，幫助維持交通秩序；許多學生還用積攢的零花錢買上一些日常用品，到福利院、光榮院、軍烈屬家送溫暖……在實踐活動中，學校團員先后開展了“學雷鋒，樹文明新風”、“學徐洪鋼，爭做優秀小市民”，“學賴寧，爭做紅花小少年”等大型主題教育活動，引導同學們從小事做起，從自身做起，爭做對社會有貢獻的人；同時，學校還注重培養學生典型，開展學校“十佳青少年”的評選活動，讓學生學有所依，做有榜樣。

五、在養成教育中注重實效性

我校推行了“五星升級”激勵機制，抓養成教育。重點開展“五自”（自學、自理、自護、自強、自律）教育實踐活功；手拉手互助活動；啟明星科技活動；百花園藝術活動。在“五自”實踐活動中，同學們學會了自學，自理能力有了提高，開展以自我教育為中心的“五自”教育活動。首先，幫助學生正確認識自我，增強學生的內驅力；其次，幫助學生形成辨別是非善惡的能力，調節自我行為；再次，幫助學生成立自管組織，明確管理目標，進行自我管理的異體實踐；最后，還讓學生參與學校的大事管理，真正使學生成為“自護、自律、自立、自治、自強”的主人。如今，低年級學生學會了整理書包、穿衣扣扣子，正確刷牙；中、高年級學生自己會疊衣疊被、還會整理教室、房間；孩子們自我保護意識也得到增強，“五自”實踐活動，提高了同學們的整體素質。

總之，學生自我教育的作用如何發揮、發揮得如何，關鍵在于教師的引導。只要我們對學生引導得法、得 當，必將產生事半功倍的育人效果，不僅如此，還將對學生的終身自我教育產生深遠影響。教師教育學生的時 間是短暫的，而學生自己教育自己的時間則是長久的。因此，只有提升育人品位，構建師德靈魂，才能形成獨具特色的新的育人格局。