中學生良好行為習慣的養成教育研究

【摘 要】中學生處于良好行為習慣養成的關鍵時期，因此學校要重視德育工作，促進學生良好行為習慣的養成。

【關鍵詞】中學生；良好行為習慣；養成教育

當前中學生的道德品質和行為習慣整體上來看是積極健康的，但是有一部分中學生還存在著一些不良行為習慣，這些不好的行為習慣可能是因為家庭教育不夠完善、學校不重視德育工作、社會環境的不良影響而產生的，因此學校要重視德育工作，幫助中學生形成良好的行為習慣。

一、引導學生自我教育

傳統的德育忽視了學生在良好行為習慣養成過程中的主體地位，沒有充分發揮學生的主觀能動性。把學生作為教育的對象，對學生進行教導和控制，不關注學生的想法和在這個過程中取得的進步。在這種德育方式中學生難以意識到良好行為習慣養成對自己的重要性，因此積極性不高，導致德育效果不理想。我們要改變傳統德育方式的弊端，樹立學生才是良好行為習慣養成過程中的主體的意識，讓學生通過自我教育養成良好的道德品質和行為習慣。這種方式注重學生主觀能動性的發揮，避免了傳統帶有強迫性質的德育引起學生逆反心理的情況的發生，符合中學生青春期的性格特點。學生的自我教育可以分為自我體驗、自我評價、自我約束。

（一）自我體驗

自我體驗是指學生通過參與實踐，用實踐中的經歷和情感來教育自己。如學校在母親節時組織“代媽媽當一天家”的活動，學生在這個活動中安排一天的生活，照顧一家人的生活起居，還可能會遇到一些意外情況。在這個過程中學生體會到了母親的辛勞，反省自己以往不正確的行為，培養了學生孝敬父母的品質。情感體驗是青少年德育中的重要因素，深刻的情感體驗會讓學生的認識更加深刻，自我教育的效果更為顯著。

（二）自我評價

學生能夠客觀正確的評價自己，能夠自行判斷自己的優缺點和思想行為的不當之處是學生進行自我教育的前提。因此，教師應該重視對學生自我評價的指導，引導學生客觀的分析評價自己的言行舉止。如學校組織的向敬老院的老人獻愛心的活動結束后，教師開展專題討論，讓學生談一談關于活動的感想，并反思自己做的不足的地方。在討論中同學們提出這次活動很有意義，有利于培養學生尊敬長輩的品質，但是有的學生在這個活動中表現的不夠積極、細心。在討論中同學們認為在生活中不僅要尊老愛幼，還要尊重所有人，特別是關愛自己的人，常懷感恩之心。這種自我教育沒有強迫，學生在參與活動和自我評價的過程中主動發現了自己的不足，通過自我教育培養了良好的品質，有利于培養學生正確的是非觀、善惡觀。

（三）自我約束

自我約束是學生通過自制力約束自己行為的活動，是自我教育中的重要部分。學生自我教育的成敗離不開學生自身的意志力和約束力，因此在重視學生的自我體驗和自我評價后，也應該重視培養學生的意志力和約束力，教師和家長在日常生活中要監督、提醒學生的行為，使其良好的行為在生活中不斷練習、鞏固，最終形成習慣品質。

二、注重環境的作用

環境對一個人良好行為習慣的養成有著重要作用，學校作為青少年學習生活的主要場所，營造良好的校園環境，培養學生良好的道德品質、行為習慣是十分必要的。學校可以通過營造積極向上的校園氛圍、建立和諧的師生關系、完善學生管理制度三個方面來發揮學校環境的熏陶作用。

（一）積極向上的校園氛圍

學校要營造出一種積極的學習工作氛圍，學生在這種氛圍中才會對學習充滿熱情，不再懼怕可能會遇到的困難和問題。校園里的正能量會讓學生以平和的態度面對各種日常瑣事，讓學生保持朝氣蓬勃的狀態，熱愛祖國，熱愛學習，形成良好的政治責任感和健康的人生態度，積極樂觀的面對生活。

（二）和諧的師生關系

建立在平等基礎上的新型師生關系是民主和諧的，學生在這種師生關系中與教師團結互助、教學相長。教師與學生地位平等，組織、參與、促進學生的學習，教師關心學生，學生信任教師，在這種關系中學生能夠安心學習，樹立了正確的信念，形成良好的行為習慣。

（三）完善的學生管理制度

要想讓學生在學校里能夠有秩序的學習生活，離不開紀律的約束。因此學校應該完善《中小學生守則》和《中學生日常行為規范》等制度紀律，通過制度的完善和約束及良好校風、班風的影響，幫助學生形成正確的信念和高尚的品德。

三、抓住發揚學生的閃光點

有的學生受到不健康的家庭環境或社會環境的影響，形成了一些不良的行為習慣，教師教導也不改正。有的教師放棄了對這類學生的教育，學生為了獲得教師的關注，變本加厲的繼續進行逃課、打架等不良行為，使情況變得越來越嚴重。教師在遇到這種情況時不要一味的采取強硬的態度，要從另一個角度努力挖掘學生身上的“閃光點”，并抓住這些“閃光點”讓其發揮積極作用，給學生帶來成就感、榮譽感和自信心，改正不良行為，促進良好行為習慣的養成。如一個學生不愛學習，擾亂班級秩序，經常逃課、打架、上網等，但是在班級中有著很強的號召力，也因此把班級秩序搞得越來越亂，教師屢次批評都不見效，令教師感到十分頭痛。教師認真分析了他的性格特點，讓他擔任紀律委員，發揮他號召力強的優勢。這個學生十分高興，他的人緣好、號召力強，班級管理得井井有條，教師及時表揚了他。這名學生受到教師的欣賞鼓勵，對自己有了信心，開始改正自己的不良行為習慣，在生活學習上都取得了進步，還帶動了整個班級紀律和成績的好轉。這說明每個人都有自己的“閃光點”，教師在德育過程中要充分發揮學生的“閃光點”，肯定鼓勵學生，使其主動積極的形成良好的行為習慣。在這個過程中也要關注學生的缺點，私下里一針見血的指出缺點，幫助學生及時改正。總之教師在德育過程中應該堅持不懈的抓學生的“閃光點”和缺點，不斷反復的幫助學生發揮優勢，改正不足，促進良好行為習慣的養成。

結束語

要想幫助中學生形成良好的行為習慣，就要引導中學生自我教育，營造良好的校園環境，發揮其熏陶作用，抓住并發揚學生的閃光點，培養學生的高尚品德和良好行為。

作者簡介：邵強輝（1976-），男，廣東省惠州市人，民族：漢，職稱：中學一級，學歷：本科，研究方向：中學生良好行為習慣的養成教育研究。

參考文獻：

[1]陳曉霞.初中生良好行為習慣的養成教育探究[J].科教文匯（上旬刊），2016，11：102-103.