師生互評在小學班主任工作中的作用分析

李春麗

摘要：小學班主任工作是教師服務小學生的有效活動，是圍繞班集體師生共同進行的班務管理。因此，在小學生班主任工作中，教師要充分調(diào)動小學生的主動性，通過師生互評發(fā)現(xiàn)班主任工作中的問題與不足，并在師生互評中找到解決問題的方法，使班主任工作在師生共同努力下得到很好的開展。

關鍵詞：師生互評 班主任工作 作用

一、師生互評在小學班主任工作中的作用

小學班主任工作涉及到方方面面，在以學生為主體的教學活動中，要做好班主任工作，就要既發(fā)揮班主任的領導和帶頭作用，更要調(diào)動好小學生的積極性，沒有小學生的積極參與，班主任工作是不可能有效完成的，特別是在班務管理上，需要在教師與學生的互動評價中了解學生的個性及特點，然后在師生互評中選出班委會成員，由這些學生負責班級管理中的紀律、學習、衛(wèi)生、勞動等工作，配合班主任有效的開展好班主任工作，如果沒有師生互評，教師就不可能全面了解和掌握學生具有的個性特點，不能夠采納學生的意見和建議，也就無法選拔出適合的班委會成員，從而影響班主任工作的全面開展。可見，師生互評對班主任工作具有重要作用。

在教學活動中，師生互評還可以幫助班主任全面了解教學情況，及時調(diào)整和改進教學工作，幫助班主任提高分析和反思的能力，使教學質量不斷得到提高，最重要的是通過師生互評，徹底改變了原來傳統(tǒng)應試教育的教師在上面機械的教，學生在下面被動的學的局面，而是通過有效的師生互評，使班主任與學生處于同樣的位置，在對問題的發(fā)現(xiàn)、討論、總結的互相評價過程中，實現(xiàn)學生知識的掌握，完成教師的教學活動，這種寓教于樂的教學活動，不僅能夠讓班主任對學生的學習情況，知識的掌握多少都能夠清楚的了解，而且還激發(fā)了小學生主動學習的興趣，特別是在師生互評中，小學生要積極思考，主動發(fā)言，這無疑對小學生邏輯思維能力的提升，具有重要作用。

在小學班主任工作中，師生互評是學生公平、民主、平等的需要，特別是在小組合作活動中，班主任更要通過評價來調(diào)動學生積極性。通過評價，積極的鼓勵學生為團隊榮譽去拼搏奉獻，在師生互評中學生得到了來自教師的鼓勵，就會更加緊密的團結在班主任周圍，也會更加的熱愛班集體。

二、小學班主任工作中師生互評的方法

（一）課堂上的師生互評

在小學班主任工作中，有效的完成教學任務是工作的重點，因此，班主任老師在進行課堂教學中為調(diào)動學生學習的積極性，就可以運用師生互評，特別是課堂提問、分組學習時，教師要把握好互評的時機，抓住學生在課堂表現(xiàn)上的亮點，及時給予激勵性的口頭評價和分值評價，而且教師也可以通過讓學生在小組學習中進行互相評價，并且教師要參與其中，成為學生小組學習中的一員，這樣能夠幫助教師了解和正確掌握課題教學的情況，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題與不足，并與學生在互評中找到解決問題的方法。

（二）班級活動中的師生互評

在班主任工作中教師可以通過師生互評，了解每個學生的個性特點，從而評選出具有責任心和服務意識的班級學習委員、衛(wèi)生委員、勞動委員以及體育委員，組成一個班委會，在班主任的領導下開展班級管理工作。因此，在班級活動中進行師生互評，能夠增進師生間的感情，更能夠在班級活動中發(fā)揮每個學生的積極性和創(chuàng)造性，如在學校開展的素養(yǎng)展示活動中，教師與學生在一起并進行師生互評，不僅能夠鼓勵學生積極參與比賽，而且還能夠使學生勇敢的面對失敗。

（三）學生成長中的師生互評

教師要針對學生的成長實施師生互評，每月都要通過與學生談心的方式進行師生互評，教師要讓學生指出自己在教學中、在班主任工作中的不足，與此同時，教師也要公正客觀的將學生近一個月里的學習和生活情況進行總結，是進步，還是退步，并分析造成學生進步或退步的原因，這樣通過師生之間的互評，拉近了師生之間的距離，為班主任工作的有效開展提供保證，幫助學生健康成長。

作為學生第二父母的班主任老師，要對本班每一位學生都做到全面的了解和掌握，在學生成長過程中運用好師生互評，對學生一段時間內(nèi)的學習情況、思想變化、行為舉止等進行記錄，以此為依據(jù)對學生進行階段性的評價，同時，教師也要讓學生對自己一段時間內(nèi)的教學情況、班主任工作情況等給予評價，在師生互評中不僅學生得到了健康成長，而且教師的教學管理水平也得到了提高。

三、結語

小學班主任工作需要在師生共同努力下才能夠完成，在班主任工作中，要發(fā)揮學生的主觀能動性，就需要有效的實施師生互評，在互評中使師生能夠更加互相理解，增進師生間的情感交流與傳遞，使小學生能夠緊緊的團結在班主任的周圍，共同做好班級管理工作。

參考文獻：

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