淺談初中地理課堂有效記憶教學(xué)

駱維練

摘要：提升初中地理教學(xué)成效是每一個(gè)初中地理教學(xué)工作者的重要職責(zé)所在。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不可能一蹴而就，只能在教學(xué)中，利用多種教學(xué)手段和措施，初中地理的教學(xué)成效才能逐步得到改善和提高。

關(guān)鍵詞：初中地理 課堂提升 多種教學(xué)手段

中圖分類(lèi)號(hào)：G63355 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）05-0165-01

教育部2005年11月11日出臺(tái)的《加強(qiáng)地理課程改革的工作意見(jiàn)》中指出：“廣大地理教育工作者必須在實(shí)際工作中采取措施提升地理學(xué)科教學(xué)的成效”。令人欣慰的是，在現(xiàn)在的教學(xué)中，地理教學(xué)工作者都對(duì)地理教學(xué)成效進(jìn)行了積極的探索，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課堂。全面提高教學(xué)質(zhì)量。因此，如何提高地理教學(xué)的課堂效果，特別是面對(duì)初中學(xué)生這一身心還未完全發(fā)育成熟的特殊群體，對(duì)地理教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)既是一次難得的機(jī)遇，也是一次新的挑戰(zhàn)。

一、初中地理教學(xué)要注重從傳統(tǒng)教學(xué)模式向新教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

當(dāng)前階段在傳統(tǒng)地理的教學(xué)模式下，我們必須承認(rèn)，受“應(yīng)試教育”的影響，地理科任教師都或多或少存在班級(jí)課堂教學(xué)中注重對(duì)地理規(guī)律的背誦和記憶，不注重在認(rèn)識(shí)過(guò)程中獲得知識(shí)的培養(yǎng)。地理教師受應(yīng)試教育觀念的影響根深蒂固，主要表現(xiàn)在對(duì)地理知識(shí)的講解往往不夠深入，通常為了節(jié)省出更多時(shí)間進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”練習(xí)，而更多講解知識(shí)點(diǎn)在不同題型當(dāng)中的應(yīng)用。因此，當(dāng)前對(duì)初中地理的教學(xué)要注重從“應(yīng)試教育”這個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式向新教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，真正與日常生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在認(rèn)識(shí)過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

二、改進(jìn)初中地理的傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”

初中階段，玩耍是中學(xué)生的天性所在。針對(duì)中學(xué)生的這一身心特點(diǎn)，地理教師必須在現(xiàn)實(shí)教學(xué)課堂中，在已有的授課經(jīng)驗(yàn)下結(jié)合新的地理教學(xué)方法，如講解法、談話(huà)法、演示法、情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)等。對(duì)不同的地理知識(shí)采取不同的教學(xué)方法，這不僅符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在玩耍的同時(shí)也學(xué)習(xí)到地理知識(shí)，盡可能實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”“寓學(xué)于樂(lè)”。比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)地理《陸地與海洋》時(shí)，教師就可以采取情景教學(xué)法，通過(guò)：“同學(xué)們，地球是我們生活的家園，早已廣為人們接受，但是宇航員在太空看到的地球卻是一個(gè)蔚藍(lán)色美麗的星球。他們說(shuō)給地球起錯(cuò)了名字，它應(yīng)該叫水球”。通過(guò)設(shè)置這樣的情景導(dǎo)入本課。

三、地理教師應(yīng)該明確“以人為本”的教學(xué)理念，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中學(xué)生不應(yīng)處于被動(dòng)的地位。而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，目前很多教師在不同程度上還是按傳統(tǒng)教學(xué)方法，在教學(xué)中不注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考過(guò)程。在地理課堂教學(xué)中，還存在老師在講臺(tái)一言堂，學(xué)生在座位上被動(dòng)聽(tīng)的老教學(xué)模式。老師與學(xué)生的交流主要通過(guò)一問(wèn)一答來(lái)完成教學(xué)的溝通和互動(dòng)。第一，教師可以采用提問(wèn)的方法，例如在學(xué)習(xí)初中地理《陸地與海洋》時(shí)，老師就可以提出“陸地和海洋分別主要分布在哪個(gè)半球”，讓學(xué)生思考，小組討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，要給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，這個(gè)過(guò)程不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程，而且學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，大大地提高了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上思維保持活躍的狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和更好地記憶所學(xué)知識(shí)，真正地成為課堂學(xué)習(xí)的主人。結(jié)合上面的實(shí)例，就可以讓學(xué)生討論“是地球還是水球”后再發(fā)表自己意見(jiàn)。

四、注重初中地理知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)聯(lián)

每個(gè)地理知識(shí)都不是孤立存在的，相反它們之間都有內(nèi)在聯(lián)系，由目前地理中考考試題型來(lái)看，更多在考測(cè)各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，一個(gè)具體題目往往涉及多個(gè)考點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，即使學(xué)生對(duì)每一個(gè)單獨(dú)地理知識(shí)點(diǎn)都能理解，但是卻不掌握。缺乏對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)的掌握，這樣就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，也不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體的知識(shí)鏈形成。因此，地理教師必須在課堂教學(xué)過(guò)程中，注重所學(xué)地理知識(shí)內(nèi)部知識(shí)鏈的形成。

五、注重多媒體等教學(xué)設(shè)備在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

中學(xué)階段學(xué)生對(duì)多媒體普遍感到陌生和新鮮，加大多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)多媒體的展示，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進(jìn)而提升他們學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情。比如，繼續(xù)上面的實(shí)例，教師可以通過(guò)幻燈片展示大洲大洋的分布圖，各大洲大小比較示意圖，各大洲的分界線(xiàn)等。

提升初中地理教學(xué)成效是每一個(gè)初中地理教學(xué)工作者的職責(zé)所在。實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，不可能一蹴而就，只能在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采取各種可行的措施，初中地理的教學(xué)成效才能逐步得到改善和提高。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟