小學數學小組合作學習有效性研究

郭淑娟

摘要：小學數學教學采取有效策略，提高合作學習的有效性，做到教學方式和學習方式轉變，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學數學 小組合作學習 有效性

小學數學教學讓學生掌握基本的數學知識，養成良好的學習習慣，培養他們基本的學習能力，引導學生自主學習與合作探究，提升他們的學習效率。教師立足學生的基礎和發展目標，采取有效策略，提高合作學習的有效性，促進學生全面發展成長。

一、構建科學合理的合作學習小組

小學數學提高合作學習的有效性，首先需要對學生進行合理的分組，構建科學的數學學習小組。小學生的家庭教育環境和個人稟賦，他們的對學生的感知存在一定的差距，他們的學習習慣、數學基礎、個人能力等方面有所不同。將學生分成ABCD的四個層次，按照小組之間同質、小組內部有層次的原則，進行小組組合，每一個小組6人為宜，讓每個小組的成員都能夠更好地展示自己的能力，又能夠讓他們更好地合作學習，相互借鑒，相互幫助，共同進步。每個小組選取其中組織協調能力較強的學生擔任學習組長，也可以實行輪流擔任的原則。充分調動他們學習的積極性和主動性，發揮學生的自我管理能力，既能夠強化他們的學習效率，又能促進小學生綜合能力提升，真正促進學生的全面發展進步。

例如，筆者結合平時的上課互動、作業反饋、測試以及對學生的綜合能力觀察，將本班學生分成了8個小組，每個小組6人，每個小組內都有一個數學成績較好、數學興趣濃厚的學生，確保這個學生能夠帶動其他成員學習數學，在合作學習中能夠不斷激發學習興趣，組織和幫助成員更好地學習。如果成績優秀的學生本人綜合素質能力較強更好，由他擔任組長，每個小組推薦一名學生最為中心發言人進行學習展示。小組之間相互競爭并積極評價，對表現較好的學生和小組給予適時的鼓勵和表揚，以此提高他們的積極性，營造積極的學習氛圍，真正提高小組合作學習的積極性和有效性。

二、科學組織小組合作討論探究

小組合作學習需要精心組織，合理引導，讓學生都能夠圍繞具體學習任務積極學習，主動探究，高效合作。教師根據教學目標和學生的基礎，確定本課學習的重點和難點，根據學生發展的需要，對于一些學生容易發生疑問的地方鼓勵討論，對于更利于他們豐富學習方法、加深認識的地方組織探究，以此強化他們的學習效果，增強學習動力，提高學習的有效性。教師設置的問題需要體現一定的梯度性，能夠讓學生在學習探討中由簡單到復雜，還要和他們的生活緊密聯系起來，激發他們的合作學習探究興趣，幫助他們學會運用數學思維來分析基本的生活問題，感知數學的價值。同時，作為教師還要合理安排討論的時間，讓學生能夠真正發揮合作探究的作用。遇到學習重點和難點時，讓學生進行探究，能夠充分利用他們的挑戰欲望，發揮集體的智慧，切實提升他們的學習效率和學習能力。遇到分歧時，鼓勵學生合作探究，組織學生小組合作學習，能夠提高討論的針對性，提高學習效率。針對一些開放性的問題，鼓勵學生學習，能夠讓他們更好地拓展思維，豐富方法，提高學習效率。

三、訓練學生小組合作的基本方法程序

小學生缺乏自主學習能力，還沒有形成較好的自主學習與合作學習習慣，需要教師進行有效地引導，以此幫助他們更好地掌握學習方法，養成良好的學習習慣。小學數學開展小組合作學習，需要教師做好教育引導，教給學生基本的合作學習方法，設置合理的合作學習程序，以此幫助學生更好地學習、高效學習。首先，合作學習建立在自主學習的基礎上，需要先自主研究，然后進行問題探討、方法交流、相互質疑、共同進步。其次，需要學會合作學習的基本方法，需要做到相互交流，認真傾聽，做到尊重與包容，遇到問題和分歧，圍繞問題尋找方法。找到一般性問題，相互幫助，分析講解；共同性問題，相互合作，一起思考，甚至可以請教其他小組和老師。

例如，學習三角形的面積計算的相關內容時，學生首先自主學習，掌握基本的公式和運算方法，這個很容易記住。然后，組織學生小組合作嘗試把三角形能否轉化為以前學過的圖形，看能否得到三角形面積計算公式？以此深入理解公式的原理，小組成員自己動手去做，然后與他人合作，通過剪一剪、拼一拼、把三角形轉化為平行四邊形、長方形、或正方形，經過推理，得出了三角形面積計算公式。這樣小組合作學習就恰到好處，在交流過程中培養了學生全面思考問題的能力，拓展了解決問題的思路。

總之，小學數學開展小組合作學習是新時期教學改革的重要體現，能夠充分突出學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，做到教學方式和學習方式轉變，讓他們能夠得到更多成功的喜悅。

參考文獻：

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