激勵措施及其應(yīng)用于語文教學(xué)中的思考

袁漢東

摘要：學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，無論處于哪個階段，都希望得到教師的贊美以及鼓勵，因此，教師可以抓住學(xué)生的這一心理而結(jié)合語文教學(xué)有效地激勵學(xué)生，這能夠提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，同時也能夠啟發(fā)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。結(jié)合教師激勵措施以及實際在課堂中的運用進行分析，希望能夠?qū)ζ渌處煄硪欢ǖ膮⒖純r值。

關(guān)鍵詞：激勵措施 語文教學(xué) 思考

“激勵”這個詞語在《辭海》中的解釋較為寬泛，指的是激發(fā)人心理所具有的動機過程，并且激勵形式以及手段具有多樣化。而有效激勵方式是與人的心理期待以及行為要求相符合的。因此，教師在教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生的心理需求而采取有效地激勵措施，其中教師必須做到因人而異以及因材施教。對不同學(xué)段、不同學(xué)生的個性、思維能力等而采取不同的激勵方式，進而使得學(xué)生能夠心理上得到良好的體驗，促使學(xué)生增強學(xué)習(xí)的動機以及誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在激勵實施的過程中，需要根據(jù)不同角度對學(xué)生進行褒揚、鼓勵以及啟發(fā)、勸勉等，在本文中闡述幾種激勵的具體措施和運用體會。

一、情感激勵

（一）暗示激勵措施分析

這種激勵方式要求教師在日常教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生的特點以及閃光點，從而能夠在語文教學(xué)過程中有效結(jié)合內(nèi)容而對學(xué)生進行激勵，同時教師還需要把握學(xué)生的不同個性，并能夠在教師的暗示激勵中有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在語文實踐教學(xué)中，曾出現(xiàn)一位學(xué)生對語文學(xué)習(xí)沒有興趣，所以他的語文成績一直較差，通過與其他學(xué)生的交流以及觀察得知，他十分喜歡閱讀小說，因此，在語文教學(xué)中遇到小說題材文章時，教師就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，對小說的結(jié)局進行補充、改編。此外，教師在布置作業(yè)中，也傾向于談?wù)勛约焊惺艿冗@類具有開放性的題目，讓學(xué)生能夠發(fā)揮他的特長，使得這位學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)識，并能夠把他熱愛小說的特點運用在語文學(xué)習(xí)中，從而促進他能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。經(jīng)過一段實踐的學(xué)習(xí)，不僅這位學(xué)生的語文成績得到了顯著提升，而且班級的整體語文水平也得到相應(yīng)的提升。

（二）言語激勵

由于人們的認(rèn)知和情感之間具有十分密切的聯(lián)系，因此，教師在語文教學(xué)中，需要重視學(xué)生情感，并能夠在語文的課堂中通過適當(dāng)方法對學(xué)生進行激勵。教師運用言語激勵的過程中，一方面，需要維護學(xué)生自尊心；另一方面，也需要保證教師的語言能夠?qū)W(xué)生自信心提升帶來良好的幫助，同時更好地調(diào)動學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的積極性。例如，在語文的課堂中，教師根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容的需要而對學(xué)生進行提問，此時學(xué)生發(fā)揮自己的主動性而進行思考，并找出回答問題的答案。然而在這個過程中，學(xué)生由于不同的思維方式以及思考途徑，所得到的答案會出現(xiàn)多樣化，有的答案甚至沒有切合教師的問題，有的答案沒有完整性等，此時教師對學(xué)生的答案不能打擊、批評或者是諷刺學(xué)習(xí)，而是通過言語的方式進行激勵。如教師說：“小A同學(xué)的答案具有獨特性，說明他經(jīng)過深入的思考，其他同學(xué)的有什么不同意見嗎？”通過這樣的方式，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進行思考，同時激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己觀點的積極性，從而促進學(xué)生在思考中所得到答案能夠越來越接近完整性。此外，語文教師還需要在學(xué)生對問題回答的基礎(chǔ)上通過幽默、詼諧的語言，為語文課堂營造良好的氣氛，使得學(xué)生在課堂中能夠更好地感受語文知識的魅力。

（三）采取注意力轉(zhuǎn)移的方式

由于學(xué)生在課堂中的45分鐘難以一直保持注意力的高度集中，因此，在語文課堂中，學(xué)生有時會出現(xiàn)上課“開小差”的情況，如同桌之間說悄悄話、吃小零食等情況。此時，教師在處理這些課堂中所出現(xiàn)的問題時，可以通過一定的方式使得學(xué)生的注意力回到課堂中，如教師可以根據(jù)語文課文內(nèi)容的情況而設(shè)計適合學(xué)生進行討論的問題，使得學(xué)生在討論問題中有效把自己的注意力收回到課堂中。此外，教師還可以適時地要求學(xué)生進行課堂朗讀，通過朗讀的方式使得學(xué)生不得不收回自己學(xué)習(xí)心思，促進學(xué)生提升在語文課堂中有效掌握語文知識。

二、分析啟發(fā)式的激勵方式

（一）問答啟發(fā)的方式對學(xué)生進行激勵

語文教學(xué)中有許多問題能夠供學(xué)生進行思考，這對學(xué)生提升自己的思維能力以及啟發(fā)他們思考問題，這是教師開展激勵的有效方式之一。因此，教師在語文課堂中結(jié)合語文內(nèi)容而設(shè)計提問，然后結(jié)合語文問題而激勵學(xué)生進行思考，并能夠在教師的激勵下而掌握語文知識。如教師問學(xué)生，“本文章的中心思想是什么”“如何理解本文中作者的情感表達(dá)”“整片文章可以分成幾個層次”。一方面，教師通過這些問題能夠幫助學(xué)生有效地梳理文章的結(jié)構(gòu)，從而使得學(xué)生能夠有效把握語文文章中的知識體系；另一方面，教師對學(xué)生所回答的問題進行激發(fā)，使得學(xué)生能夠具有探索語文學(xué)習(xí)的欲望，從而拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野。

（二）誦讀的方式對學(xué)生進行激

在學(xué)習(xí)語文知識中，學(xué)生對文章的誦讀是一個重要的方式，通過誦讀的方式，能夠幫助學(xué)生有效地積累語言，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力。而在學(xué)生誦讀中，教師需要從學(xué)生的情感融入角度、掌握文章中語言情況以及字、詞、句準(zhǔn)備把握的角度對學(xué)生進行評價，并給予有效的指導(dǎo)。如學(xué)生在誦讀語文詩歌中，可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生配背景音樂，使得學(xué)生能夠在誦讀中更好地感受詩歌中所表達(dá)的情感，以達(dá)到學(xué)生與詩歌產(chǎn)生共鳴的效果，同時學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠有效提升自身的誦讀能力。

（三）發(fā)揮懲罰的輔助作用

在教育過程中，教師可以使得的采取懲罰的方式，但是教師需要充分認(rèn)識的是懲罰不是對學(xué)生的全盤否定，而是通過對學(xué)生施以一定的壓力，使得他們接受語文知識中能夠提升積極性，同時也能夠體現(xiàn)出激勵的效果。因此，教師對學(xué)生進行懲罰中，一方面，要保護好學(xué)生的自尊心；另一方面，則要讓學(xué)生認(rèn)識到自己在語文學(xué)習(xí)中所存在的缺點，并能夠促進學(xué)生吸取教訓(xùn)，加以改正自己的缺點。如有的學(xué)生喜歡在“閑書”，并且沒有掌握時間，從而影響其正常的生活與學(xué)習(xí)，此時，語文教師可以對其在課堂中看“閑書”的行為進行批評，然后再告訴學(xué)生在課外的時間可以看，并要求學(xué)生說說自己的體會和感悟，使得學(xué)生能夠在心理上更好地接受教師的指導(dǎo)，同時教師通過學(xué)生分享自己的感受而使得學(xué)生感受教師的變相激勵，進而使得學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，語文教師采用激勵的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣都帶來良好的促進作用，并能夠提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。然而，教師還需要根據(jù)學(xué)生實際情況而給予有效的指導(dǎo)，并掌握一定的方式方法，通過正確激勵使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動機變得更加明確，進而促進學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，這對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及獨立思考的習(xí)慣具有重要意義，進一步推進學(xué)生對熱愛語文學(xué)習(xí)。

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