淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)路徑

吳大山

摘要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最有效的引導(dǎo)因素，特別在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。所以，教師在教學(xué)過程中，將興趣深入到語文課堂學(xué)習(xí)中，能夠在較大程度上提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。研究了小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)興趣，對其提供有效路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 學(xué)習(xí)興趣 路徑

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用不同方式不僅能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的形成，還能保證語文課堂教學(xué)的有效實(shí)施，并為各個(gè)人員提供有效參考。

一、營造學(xué)習(xí)氛圍

為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師在語文課程學(xué)習(xí)過程中，需要根據(jù)教材中存在的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生營造合適的教學(xué)情境，保證為語文課堂教學(xué)營造良好的生機(jī)與活力。教師在為學(xué)生營造教學(xué)情境過程中，需要保證教學(xué)情境的精美性與優(yōu)化性，保證學(xué)生在該情境中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知能力，保證學(xué)生能夠?qū)⑷繜崆橥度氲綄W(xué)習(xí)中。例如，在小學(xué)《美麗的小興安嶺》課程學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體工具實(shí)施教學(xué)，該方式主要以文字、圖片以及視頻的方式執(zhí)行，保證學(xué)生體會(huì)到小興安嶺的景色，促進(jìn)教學(xué)情境的良好創(chuàng)建。在為其情境營造過程中，首先，教師可以朗讀相關(guān)課文，使學(xué)生能夠真實(shí)體會(huì)到情境，感受到小興安嶺的美，理解課本中的教學(xué)內(nèi)容。不僅如此，教師還可以根據(jù)多媒體為學(xué)生制作媒體課件，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性與活力性。將課本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l、圖片、文字等方式，實(shí)現(xiàn)課文教學(xué)，能夠在較大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)過程中，還可以按照課本上的相關(guān)故事，升華課本情感。例如，在《農(nóng)夫與蛇》課程教學(xué)中，該故事具有深刻的故事，基于該故事中存在的哲理知識(shí)，能夠讓學(xué)生明確其世界觀。

二、運(yùn)用趣味性語言

利用趣味性語言，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，在學(xué)習(xí)中，自身經(jīng)歷與學(xué)習(xí)興趣無法融合，因此，教師在教學(xué)過程中，就要有效應(yīng)用趣味性語言，促進(jìn)教學(xué)的幽默性，保證能夠的在最大程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)習(xí)語文知識(shí)過程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神，使學(xué)生在內(nèi)容學(xué)習(xí)中，能夠改善自身的語言知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生更好的投入到教學(xué)中。并且，教師還要與學(xué)生相互溝通、互相交流，努力學(xué)習(xí)學(xué)生的長處，對學(xué)生積極鼓勵(lì)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。期間，還需要注意到，教師不能只是夸獎(jiǎng)學(xué)生，在對其夸獎(jiǎng)的同時(shí)，還要積極鼓勵(lì)，并指出學(xué)生自身存在的不足，以做到積極的改正工作。教師在教學(xué)期間，還需要利用風(fēng)趣的語言，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)語文教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。例如，在講解《神筆馬良》課程中，教師可以利用風(fēng)趣的語言，不斷吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，教師也可以對一些內(nèi)向的學(xué)生給予鼓勵(lì)，并在課堂上努力表達(dá)自己的想法，將幽默的語言進(jìn)行傳遞，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到語文知識(shí)體現(xiàn)的活力，保證學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)合質(zhì)疑形式

在語文教學(xué)過程中，需要為其結(jié)合質(zhì)疑模式，保證學(xué)生能集中注意力學(xué)習(xí)語文知識(shí)。教師在小學(xué)語文學(xué)習(xí)課程中，教師的教學(xué)思路與教材觀點(diǎn)會(huì)存在較大差距，針對這種情況，教師不能否定學(xué)生的思想，要結(jié)合學(xué)生的這一觀點(diǎn)，使學(xué)生針對某個(gè)觀點(diǎn)學(xué)會(huì)質(zhì)疑，保證能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文課程教學(xué)中，問題的提出一般沒有固定性與確定的答案，所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行提出期間，需要學(xué)生與標(biāo)準(zhǔn)相一致。學(xué)生也可以根據(jù)自己的答案形成質(zhì)疑，并了解文章中存在的含義。教師也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑，并學(xué)會(huì)反駁教師的觀點(diǎn)，保證能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。同時(shí)，學(xué)生也可以對教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，并提出自己的說法，促進(jìn)自身思維能力的充分提高。例如，在《爬山都峰》一課教學(xué)中，可以先為學(xué)生提出相關(guān)問題，使學(xué)生帶著相關(guān)問題找尋答案。也要鼓勵(lì)學(xué)生完成對課本的理解，并提出自己的說法。在該學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生不僅能了解到我國的大自然，掌握課本中存在的相關(guān)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在語文教學(xué)中，能夠獲得更大動(dòng)力，掌握更充足的語文知識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

四、總結(jié)

基于以上相關(guān)路徑的分析的，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，利用質(zhì)疑形式、趣味性語言集中學(xué)生注意力，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)對語文的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)小學(xué)語文課程教學(xué)的優(yōu)化實(shí)施。

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