初中化學教學中培養學生創新性學習品質的研究

杜曉東

摘 要：在大力開展素質教育的今天，創新是課堂教學改革的關鍵和核心，培養具有創新性品質的人才是教師對課堂教學永恒的追求。初中階段是培養創新人才，建立創新思維的關鍵時期，同時也是學生思維能力、學習模式和思維品質形成的重要階段，因此，在初中化學教學中，培養學生創新性學習品質是教學的首要任務。主要通過參加化學實驗、設置發散探索活動、發揮學生主體作用和進行正確評價四個方面談談如何培養學生的創新性學習品質。

關鍵詞：初中化學；創新性；課堂教學；實驗；評價

“面對世界飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。”這句話，直接反映了創新的重要性。教育肩負著創新的特殊使命，尤其是素質教育和新課程改革如火如荼的大背景下，學生創新能力的培養被擺在了一個非常重要的位置。化學作為中學基礎教育學科之一，對于培養學生創新性學習品質方面也有著不可推卸的責任。那么，在課堂教學中，如何根據化學學科自身的特點，培養學生的創新性學習品質呢？

一、通過參加化學實驗，激發學生創新意識

化學是一門實驗性學科，特別是在初中階段，實驗對于學生掌握化學知識、形成能力方面有著特別的教學作用和意義。通過做實驗，能夠對前人留下的現成的化學觀點做進一步的驗證，不僅能有效加深學生對于化學知識的認識和理解，而且還能幫助學生重新構建知識，這是培養學生創新思維的開始，只有有了創新思維，才有可能具備創新能力。

初中化學教材中設置有很多的演示實驗和學生實驗。一方面，在化學課堂上，教師要邊講邊做實驗。傳統的化學實驗教學中，多數都是教師演示實驗，再讓學生分組做實驗，甚至干脆就是教師“講實驗”。這樣，學生的看和做分開，觀察能力和動手能力不能同步進行，影響學生創新思維的發揮。因此，在實驗教學中，我會根據教學內容的需要，將教師“講實驗”轉變成為邊講邊做的學生實驗，讓學生參與到做實驗的過程中來，身臨其境地體會，通過自主地觀察和思考，掌握并形成自己的知識體系，激發學生的創造性思維和能力。另外，在化學課堂上，教師要創新地使用教材。“教材無非是個例子”，新課改的理念就是要求教學的第一生產

力——教師能夠創新地使用教材，尤其是實驗教學內容，不僅教師要創新實驗教學設計，還要善于引導學生自己設計相關的實驗，培養學生的創新意識。

二、設置發散探索活動，激發學生創新意識

發散思維是創新思維的基礎，在初中化學中，要培養學生的創新意識，就先要激發學生的發散思維，我在課堂上，會根據教學內容的需要，設置發散探索活動，來訓練學生的發散性思維。

發散探索是對已有的知識進行多向思考，從而提出新的問題，這也就是說問題的答案并不是唯一的。因此，在課堂上，我會利用“一題多變、一題多解”的訓練辦法，不唯一的答案就能引導學生盡可能地去嘗試、去猜想，進而產生前所未有的、獨特的想法。通過解決這樣的問題，進行發散探究活動，既能有效增強課堂教學的靈活性，充實教學的信息量，又能有效激發學生的發散性思維，培養學生的想象力。它能有效改善傳統的“教師問，學生答”的呆板方式，解開了捆綁學生思路和創新意識的繩索，推動學生多方向、多角度地進行思維活動，提升學生思維的廣闊度和靈

敏度。

在初中化學課堂教學中，我經常會讓學生自己設計實驗方

案，觀察實驗現象，分析實驗數據，然后通過比較，再逐步優化自己的實驗方案。這樣，既能幫助學生掌握化學知識，又能有效鍛煉學生的實驗能力，提升創造意識。“失敗是成功之母”，有時候，我還會故意不講實驗要領，讓學生“做錯”或者做一次“失敗的實驗”，之后再讓學生回頭去分析，探索失敗的原因，或者和“做對”的學生進行交流，這樣會給學生留下更加深刻的印象，這也就是失敗帶給學生的價值。

三、發揮學生主體作用，激發學生創新意識

學生是課堂學習的主體，他既是創新教育的對象，又是學習的主體。學生并非是消極地接受知識的容器，傳統“滿堂灌”的機械教學方式是絕對不可取的。無論是要將課本上的成果轉變成為學生自己的財富，還是將化學知識轉化成為學生的能力或思想觀點，這些都需要學生自己積極思考。因此，就必須發揮學生的主體作用，尊重學生的個體性，發揮他們的積極主動性，從而培養學生的創新性品質。

在化學課堂上，想要充分調動學生的主體性，我認為就必須要加強對學生非智力品質的培養，如激發學生的化學興趣。“興趣是最好的老師”，學生一旦對于化學學習產生興趣，就會積極主動地進行學習，并以更加堅強的毅力和恒心在學習中克服重重困難，得到能力和智力的發展；如建立新型師生關系。除了知識的傳授之外，教學中，師生情感的交流也非常重要，教師要在學習和生活上關心、幫助學生，做學生的良師益友；又如營造和諧、民主、寬松的教學氛圍等。

四、通過激勵評價機制，完善學生的創新意識

在課堂教學中，激勵式的評價機制能夠有效地保護和調動學生的創新主動性和積極性。因此，在教學中，我比較注重培養學生敢于提問、闡述自己觀點的勇氣和能力。既不盲從老師，又不盲從課本和同學，憑借自己的經驗，給予個性化的判斷。同時，我對于學生勇于回答問題的行為，都會及時給予肯定。至于回答的是否正確、是否全面應則放在第二位考慮；特別關心和保護一些學困生的學習積極性，對于他們點滴的成長和進步都應及時給予表揚和肯定。除了學習成績、作業的評價之外，對于學生的學習態度、參與度、交往狀態、探索過程等都應做出正確的評價。充分發揮激勵評價的功能，讓學生體驗成功的快樂，從而完善學生的創新

意識。

創新能力的培養是素質教育的核心內容，而化學作為一門基礎學科，在培養學生創新性學習品質和創新思維方面都有著獨特的教學作用。世上無難事，只怕有心人。在教學中，只要教師善于深入挖掘，創新實驗教學，重視學生主體地位，點撥學生，積極鼓勵學生的創新思維，大膽實踐，那么培養學生擁有創造性的學習品質就不難。

參考文獻：

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