微課形勢下的初中物理教學

甘阿清

摘 要：與傳統的教學方式相比，微課教學時間短、教學內容豐富有趣、教學方式更具針對性，能夠提高學生的學習熱情。主要介紹微課的優勢和在課堂中的應用。主要在物理教學的基礎上分析當前情況下微課的優勢和在物理教學中的應用。在物理教學中，采用微課教學有助于學生吸收課堂學習內容，從而在教學中取得優秀成果。

關鍵詞：微課；物理教學；優勢

當今社會，互聯網正處于迅猛發展中，互聯網主要運用在社交方面，目前，學校對師資要求也在不斷提高，每科教師都必須掌握基礎的計算機技術。微課教學方式的出現促進了教學質量的進步，同時也受到了教育部各級領導的認可和重視。本文主要就微課形勢下的初中物理教學進行探討。

一、微課的優勢

每個學生都具有不同的性格特征，每個學生的思考方式與接受能力也都存在一定差異，而這些都成為教學的客觀因素。因此，針對學生件的差異性，在教學方式上我們更應該采用更為生動靈活的教學方法，這樣能夠增加學生的學習興趣，為學生今后的發展奠定良好的基礎。

微課的出現為這一客觀因素提供了有效的辦法，微課實際上就是把課堂重新包裝，使教學更具趣味性，英特爾的全球教育主任指出，在教育方面教師能給學生更多的自主發展空間，課堂中學到的只是書本知識，局限性強，學生不會運用，真正的知識應該是在生活中學習到的，只有自主學習，才能更好地吸收知識。在我國一般采取轉變教學方法使學生接受新知識，而在國外教師都是通過微課來傳授知識，學生與教師之間的交流也是通過微課來實現，微課這種教學方式在提高學生學習興趣的同時培養了學生自主學習的優良品質。

這種在數字時代以微課形式出現的新的教育模式，有著突出主題、時間短、交互能力強等優點，在各種學科中被廣泛應用。比如，在初中物理教學中，知識點往往多而且難記，在教授過程中會出現很多問題。而微課因為有著豐富的教育資源，使用方便且可重復性等特征，使教師能在課外對知識點進行整理歸納，也有利于學生隨時隨地學習。同樣學生也可以通過復習等方式對疑難問題和不懂的知識點進行反復的學習，大大提高了學生對物理實驗相關知識的理解，減輕了教師教學任務。

二、微課在物理課堂中的應用

微課的一個突出特點就是能夠圍繞一個知識點進行簡短的教學，非常適合學生自學。在傳統的初中物理教學方式下，學生自學往往目標很不明確，不明白課本中的關鍵知識點在哪兒，這往往導致學生對學習產生厭煩的情緒。然而如果教師錄制一份微課教學視頻，將需要學習的知識提前作一個簡單的歸納介紹，然后讓學生學習，不僅能提高學生的自主學習能力，同時也可使學生對課堂中的知識學習更容易吸納。比如，在北師大版的初中八年級物理教材上冊中，為了讓學生更好地預習課本，筆者就“物體的顏色”進行了簡單的知識點歸納，概括了光的散射、三原色原理還有反射的射光等知識點。在后續的教學過程中，可以很明顯地發現學生對知識點的理解更為透徹，掌握更為扎實。在此基礎上，學生會提出更多想要了解的問題，例如，“透明的泡沫真的是透明的嗎？”“眼睛看到的物體原本的顏色是什么？”等。如果想讓課堂活動更加豐富多彩，教師就要好好利用微課模式，它能幫助學生提高學習效率，激發學生探索知識的欲望和學習興趣。

三、微課在物理實驗課中的應用

與其他一些文史類課程不同的是，物理還有許多實驗課，為了將物理知識更好地表現出來，教師往往需要在課堂上做一些物理實驗，使學生更好地了解物理。然而這其中有許多問題與矛盾，比如，物理課時較少但物理知識繁多、班級大而教學器材小巧等。這些問題無疑會加大教師的教學難度，同時因為器材小巧導致很多學生在上課會觀看不到。將微課引入物理實驗課中，可以讓每一個學生都能從各個角度看到實驗的過程與步驟，同時也能夠減少教師在實驗教學中的時間，空出更多的時間讓學生投入到教師指導下的實驗操作中，使物理實驗課更加充實。

比如，在“認識電路”這一章節中，在傳統教學中往往除了介紹知識點外，還需要帶上很多電路器材在課堂上給學生演示。為了達到更好的教學效果，筆者特地在課堂外準備了微課視頻，向學生講授了各個器材的名稱和器材之間的連接方式，同時還有具體的實驗操作過程。由此，在課堂上，筆者的教授任務變得輕松了很多，只需要著重解答學生在觀看微課時提出的問題，同時也能讓學生在課堂上自己動手試一試，充分激發了學生的積極性和求知欲。

微課的積極效果引起了筆者更多的思考，微課的主體一般都是教師，如果由學生來進行是否會更好呢？為了驗證這個想法，筆者從自己教授的一個班級里挑選了學生并指導他們在課堂外進行實驗的操作與錄制，同時在課堂上進行播放，收到良好的效果。實驗者們往往對該內容的掌握更為深刻，其他學生對知識點的接受也更為積極主動。當然其中也存在一些問題，比如，如何讓每一個學生都能公平合理地進行實驗操作，以及所需要提供的額外器材與時間。

四、初中生應用微課學習物理現狀分析

1.初中生應用微課學習物理現狀分析

（1）目前，網絡使用范圍越來越廣泛，網民中學生占多數，但真正利用網絡來學習的少之又少。據調查，學生上網大部分用來娛樂，多數學生并不習慣運用網絡來學習，因此，我們必須借助網絡將微課融入其中，充分發揮微課在教學中的優勢，但當今時代游戲、視頻等網絡娛樂項目對學生的誘惑較大，我們必須引導學生正確對待網絡，自覺使用網絡學習，這一問題是現在我們面臨的主要問題。

（2）初中生玩心重，注意力不能做到始終如一。一個課堂中只有極少數的學生能做到保持高度集中注意力，而多數學生都會出現走神現象。即使現在多數教師注重高效有趣的教學方法，希望能提高學生對課堂的興趣，但是學生上課走神現象依舊存在，且是不可避免的。我們必須對此問題提高重視。微課在這一方面有很大的優勢，微課都是在短時間內完成教學，能夠很好地將教學時間控制在學生還沒感覺到乏味并且已經接受教學內容的階段。

（3）物理教學中使用微課教學對于學生來講是認可的。教師教學的方式方法對于學生來講是乏味的并且存在壓力感，而微課教學能讓學生在放松的心態下吸收課程內容。

2.應用微課對初中生學習物理的作用

目前為止，多數學生還沒有真正理解微課的主要作用，部分學生認為微課只是用來查找課堂上沒有弄懂的課題資料。因此，可以看出，學生更習慣用微課來學習課堂知識，這就曲解了微課教學的目的。同時還有多數學生認為只要是利用計算機的教學手段都是微課。就這兩種情況來看，我們必須引導學生正確對待、選擇、使用微課。

3.初中生應用微課學習物理的優勢

對于多數初中生來說，微課最具吸引力的地方就是靈活性

強，沒有固定的上課時間，因此，可以根據自己的時間隨意安排，也有少數學生認為最具吸引力的地方在于微課講解知識點更加明確化，具有針對性，利于吸收。由此可以看出，學生應用微課學習物理主要優勢在于學生可以自由安排上課時間、微課講解知識點集中、學生可以充分利用零碎時間來學習。

微課的物理教學近幾年剛剛實行起來，多數教師不能很好地運用微課，因此，微課還需要和教師多磨合、多合作，進而制作出更完美、更利于學生接受的教學資料，實行開放式的物理教學方式。微課的物理教學方式只有在實踐中才能更好地發揮作用，因此，我們要合理利用微課。

參考文獻：

[1]王保劼，王林.微課在初中物理實驗教學中的應用研究[J].電子制作，2015（14）.

[2]徐霞.微課在初中物理課堂教學中的運用[J].中學課程資源，2016（6）.