基于初中語文翻轉課堂教學模式的研究

李玲霞

摘要：在初中語文教學中運用翻轉課堂教學模式，起到了非常好的效果。介紹了翻轉課堂在初中語文教學中的作用，分析了翻轉課堂教學模式的概念、作用，并闡述了翻轉課堂模式在初中語文教學中的優勢與運用策略。

關鍵詞：翻轉課堂 初中語文 自主學習

語文是一門基礎學科，以發展學生的語言為主，在教育教學所有學科中占有最重要的位置，是學習其他學科的前提。所以，教好語文是學校教育的重中之重。在目前的語文教學中還是運用傳統的教學模式，以老師為中心的現象較為突出，依然是把課本的知識照本宣科的灌輸給學生，學生的學習也較為被動，教學質量上不去，老師累學生也累。為了改變這種現狀，提高學生的學習興趣與主動性，保證教學質量，就要一定要對現行的教學模式進行改革。如今，信息化教學已經在學校教育中廣泛流傳，翻轉課堂也被隨之應用，運用多媒體技術創造了生動的語文課堂，學生的學習興趣得到提高，促進了初中語文教學的不斷發展，也為我們的教學提借了方便，運用翻轉課堂教學要成為一種習慣。

一、翻轉課堂的概述

翻轉課堂是本世紀初意外發明的一種模式，逐步被老師應用，并在運用中不斷完善，為教學貢獻了它的力量，取得了可喜的成績，它有如下的含義與特點。

1.翻轉課堂的含義

“翻轉課堂”從字面上看，就是把課堂翻轉，就是讓課堂走向課外，先讓學生對要學習的知識進行預習，發現問題后再在課堂上進行研究討論。是指事先錄制教學小視頻，長度控制在10分鐘左右，然后運用互聯網技術放在網絡上，讓學生提前下載學習，然后把自己的學習情況點擊上傳，反饋給老師，老師對學生的學習情況進行了解，并制定教學計劃在課堂上實施。

2.翻轉課堂的特點

“翻轉課堂”較傳統的教學模式區別就是依賴于網絡，由于顯示出它的鮮明特點，并運用這種優勢引導學生進行自主學習，培養學生的學習主動性。具體說它有如下幾個特點：

（1）使教學流程發生了翻轉。初中語言的傳統教學模式，一般是老師先對新的教學內容進行講解，然后由于學生進行理解、練習或者復習，達到對知識進行鞏固的目的，老師再對學生的學習情況進行評價，這種教學模式所有的教學時間都是在課堂上進行的。雖然這種教學方法能快速完成教學任務，但是至于學生學成什么樣子老師很少關心，很多知識學生都無法消化而白白流走，效率低下。而“翻轉教學”模式對傳統教學模式進行了改變，老師提前制作小視頻課件并放在網上，由學生在課下自行選擇學習時間，對教學內容進行瀏覽學習，起到了預習的作用。而且小視頻課件后面還有一些練習題，學生可以針對本視頻的內容進行答題，之后把練習上傳到網上，由老師對學生的學習進行批改，了解學生的學習共性問題，在下一次上課時，老師對學生的學習共性問題進行引導交流解答，這種學習方法提高了學生的學習主動性，節約了課堂時間，把更多的時間用在其他方面的教學上，教學效率自然非常高。

（2）課堂時間安排更合理。在傳統的初中語文教學課堂上，老師對新知識的講解中浪費了大量的時間，學生被動的聽課也不利于知識的消化，學生的學習不是主動的，而是被逼的，他們的思維模式單一，思考不積極，也沒有與老師之間進行互動交流，有問題得不到及時的解決，從整體上造成了學習效率的低下。“翻轉課堂”在時間的安排上更為合理，改變了上述的不良情況，有更多的時間讓學生去自由支配學習，老師把大量講解的時間用于學生的討論探究，他們有機會去思考，并提出問題與老師、同學一起合作學習，學習主動性得到體現，自然就會提高自己的學習成績。

（3）課堂師生角色發生變化。傳統的教學課堂上老師是權威者，所有的教學內容、流程、學習活動等都由老師說了算，學生只是服從指揮。知識的傳授是單向的，久而久之，學生會產生厭煩心理，學習不夠積極。而“翻轉教學”使這一教學模式發生了變化，由些也導致老師與學生的角色發生了根本性的變化，學生不再是知識的被動接受者，而是變為積極主動索取知識者，老師成為學生學習的指導者、幫助者、啟發者，學生的學習遇到困難會請教老師，這樣，課堂的主體便成為學生，老師扮演了輔助學習的角色，學生的學習更為主動而積極，學習成績的提高便水到渠成。

二、翻轉課堂在初中語文教學中的實施

1.完善教學模式

“翻轉教學”模式是對傳統模式的挑戰，它改變了傳統教學模式，使傳統的教學模式得以完善，以適應現代化素質教育的要求，這更是翻轉課堂的主要任務。這種方式深入推廣促使學生的學習主動性更強，參與學習的熱情提高。另外，以學生為中心的教學體現出來，使傳統教學模式以老師為中心的現象不復存在。在初中語文學習中，只要樹立創新的意識，完善改革不合理的因素，把學生的學習從被動走向主動，這樣的教學模式就是正確的、合理的。

2.改變學習方式

翻轉課堂上，老師更加注重學生的學，而非老師的教，要求學生發揮自身的學習主動性，自覺把學習當成一種習慣，善于發現問題、善于自己找辦法解決問題。這種自主學習的方式并不是學生自覺就能形成的，需要老師對學生的這種學習進行必要的指導，特別是在運用翻轉教學的初期，老師要對學生進行耐心的指導，因為，學生在接受這種新的學習方式時感覺無從下手，也不愿意去改變傳統的方式，他們也沒有嘗試到這種學習方式帶給他們的甜頭。老師對他們要進行長期的監督學習，發現問題及時解決，當有學生偷懶或者不作為時，老師要及時了解，并對學生進行引導，逐步讓他們在操作中熟悉這種學習方式，并養成習慣。

3.活躍課堂氣氛

在“翻轉課堂”模式之下，學生的學習熱情高，參與度高，課堂上呈現的是一種生龍活虎的熱鬧景象，學生的學習是自由的、活躍的，學習氣氛是寬松的，老師與學生之間的關系是民主的，學生與學生之間的學習是協作的、互幫互助的，學習效率是高的。這是理想的學習課堂，也是新課程標準所體現的一種良好的學習模式。比如，在初中語文教學中，學習一新課，按傳統的教學模式，老師對課文進行講解，然后給學生布置作業進行知識的鞏固，學生都在“默默無聞”的學習，課堂上沒有生機可言，但是如果運用了微視頻教學法，讓學生對新的課文進行預習，制作的視頻非常有趣，運用現代化的教學手段對學生進行引導，然后，在課堂上讓學生自由發表意見，對所學的內容所得到的感受毫不保留的在課堂上與大家分享，學生甚至可以相互爭論，老師適合對學生的討論進行點撥與引導，向著良性的方向發展。“翻轉課堂”的這種模式調動了學生的積極性，也讓課堂動起來，學生在討論中不知不覺的獲得了知識，完成了學習任務，促進初中語文教育水平的提高。

三、結語

現代信息技術的發展帶動了學校教育的發展，在初中語文教學中，運用“翻轉課堂”教學模式，有效促進了學生的學習積極性，使語文教學實現了高效率化，學生的語文綜合能力得到提高，而且提高了學生的自覺學習能力，從而促進了學校教育的整體性發展。

參考文獻：

[1]唐燕.初中語文教學中的小組合作學習四忌[J].才智，2010，（18）.

[2]劉淑芹.淺談初中語文教學的生動性[J].教育教學論壇，2010，（13）.

[3]姚妙.淺論“翻轉課堂”對小學教師培訓的啟示[J].長春教育學院學報，2013，（03）.

[4]陳瑞增，劉思思.翻轉課堂：傳統教育面臨的機遇和挑戰[J].電子世界，2013，（18）.