大學生性健康教育基礎模式的構建

目前，在性健康教育中，大學生普遍存在知識貧乏、心理健康堪憂、性行為不適等問題。本文針對這些問題，分析了大學生性教育存在的問題，探討了大學生性健康教育基礎模式，以期能夠促進大學生性健康教育的發展。

1 大學生性健康教育中存在的問題

1.1 缺乏專業性的課程教育，教學方式保守

目前，在性教育方面，只有少數院校開設了性健康教育選修課或先關講座，很多高校并沒有把性健康教育設置為一門專業課程，如：云南農業大學只開設了《性健康教育》、《性科學與性教育》兩門選修課，現有教育雖然達到了一定效果，但是相關講座屈指可數，時間有限、范圍狹窄、次數少。另外，很多學校的性健康教育課程參與式的互動較少，大多以單向傳輸知識的方式為主，以大班教學為主。

1.2 性健康教育內容缺乏多元性，普及推廣力度不夠

從內容上來說，大學生性健康教育內容比較單一，與大學生實際需求脫節，如：部分高校學生社團雖然在每學期不同時段中，對毒品與艾滋病等相關知識進行了宣傳，如：“5·25全國大學生心理健康日”、“12·1世界艾滋病日”等等。同時，學校還通過不定期舉行參與式培訓、健康櫥窗等活動，對性健康知識進行宣傳。但是，參與的同學似乎并不客觀，這是由于社團各種局限性造成的。

1.3 書籍較為缺乏，師資力量薄弱

在關于性教育方面，學校圖書館的藏書比較匱乏，適合大學生性健康教育書籍較為缺乏。同時學校現有的從事性健康教育的老師屈指可數，本身還有其他學科的工作人物，基本上都是兼職，嚴重影響了教育的時間和質量。另外，真正從醫學、社會和教育部門相結合研究的時間不長，在性健康教育方面研究成果相對零散，可行性方案不多。

2 大學生性健康教育模式的構建

大學生性健康教育應該有的放矢，由于學校環境和生源等因素的影響，對不同院校的大學生要因勢利導進行性健康教育。

2.1 構建教育教學系統、建立日常咨詢和危機干預、追蹤系統

首先，要構建教育教學系統，開設《大學生性健康教育》、《大學生戀愛心理學》等公選課程，通過課程教育、專題教育和活動配套實施，舉辦性健康教育講座、團體輔導和性健康沙龍等活動，根據生源特點設置，普及宣傳性健康基礎知識，促使課程有梯度、多層次。同時，各基層學院學生工作中應該“堅持開展大學生性健康教育”作為考核指標，學生根據自身情況進行選課，動員在基層班級培養班級志愿者，每學期對其進行系統培訓和具體指導。并且，在特別時段中，為了提高教育的針對性和時效性，要開展性健康宣傳活動，如：新生入校、圣誕節等。

其次，對于遇到困難、障礙等學生要給予及時的輔導和幫助，建立日常咨詢和危機干預、追蹤系統，堅持每周在固定地點上，在固定時間中為大學生提供咨詢服務；創新危機學生跟蹤輔導方式，建立篩查、跟蹤一體化的工作機制，建立危機快速反應機制，未前來咨詢的學生加你咨詢檔案。并且要建立從班級、各學院到校醫院、專業衛生機構的快速干預通道，防止危機事件發生，有效化解學生性健康危機。

2.2 豐富、強化校園文化、社團、班級陣地，夯實課堂教學陣地

首先，為了使大學生有機會接受正規的、系統的性健康教育，高校要開設公共選修課程。同時還要開設其他與性健康教育相關的公共選修課程，使課程設置更為多元和包容。其次，校園文化中的櫥窗展板和網站是性健康教育宣傳教育的主要陣地，為了引導和指導學生某一階段突出的熱點問題，高校應該充分利用此陣地。另外，要面型全體學生，發揮健康發展促進會等學生社團的契合作用，選撥一批對性健康有濃厚興趣的學生骨干加入社團，充分體現出學生的主體性，在指導教師細心指導下開展一系列活動，在各學院以點帶面，深化性健康教育的影響，推動學生層面的互助。最后，每一位班主任都要重視性健康教育問題，以人為本，以科學的眼光看待性健康問題，加強自我知識更新，轉變陳舊傳統觀念。對于有性健康困惑的學生要及時與專業教師溝通，組織大學生通過形式多樣的班級活動，用正確合適的教育方法幫助學生，了解和掌握自身生理變化規律等，幫助其形成正確的愛情觀，友情觀。

2.3 加強大學生性健康師資建設，構建起學校三級心理健康教育工作網絡

學校應該構建起三級心理健康教育工作網站，即：性健康教育輔導中心、班級志愿者、學院心理健康教育工作小組。首先，積極擴充性教育師資隊伍，加強專兼職教師隊伍建設，堅持每周進行案例討論、集中學習，堅持專兼職教師例會制度，積極選派教師外出培訓和學習交流。其次，要將性健康教育內容納入輔導員培訓中，加強各學院性健康教育工作隊伍培訓，積極鼓勵輔導員自主學習型健康教育的相關內容，參與相關學術活動。另外，要積極改善學生對性的焦慮、偏執等現狀，加強班級志愿者等學生骨干隊伍建設，從而當好學生最好的朋輩輔導員。

（作者簡介：陳福利（1978- ），男，河北省邯鄲市人，碩士，西京學院，講師，主要研究方向：大學生心理健康、學生管理）