初中記敘文寫作教學方法芻議

陳志堅　梁琳

[摘要]在初中語文課堂上，記敘文是學生最為熟悉的文體，而記敘文的寫作通常是從生活中選材，也是教學重點。但多數學生都存在不會寫記敘文，或者寫出的文章毫無新意等問題，這就需要教師按照學生的寫作基礎，通過合理的手段來完善記敘文寫作教學。

[關鍵詞]初中語文；記敘文；寫作教學

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）10002201

在初中語文教學中，作文教學是教師關注的焦點，多數學生作文屬于抄襲，有些即便是抄襲，也沒有按照寫作要求抄出特色，總會被教師看出抄襲的痕跡，寫作的內容與真正的生活相差甚遠。而學生真正創作的文章不是語言乏味就是結構零散，在內容的選擇上也不符合主題要求。如何才能夠有效提高學生寫記敘文的能力，就成了教師關注的焦點。

一、講“小事小情”，以小見大

在初中寫作教學中，堅持“以小見大”的敘事角度，是寫作記敘文的有效方式。在課堂上，教師應當引導學生借助身邊平凡的小事，在敘述小事的過程中，達到感悟道理的目的。教師可引導學生從現有的資源入手，積極總結教材中一些名家作品的寫作特色，使學生深刻體會作家都會借助小事抒發自然情感。如散文大師朱自清在《背影》一文中就寫了父親買橘子這樣的小事，巧妙體現出父親對兒子的關愛以及兒子對父親的懷念。而在都德的《最后一課》中，僅通過描述淪陷區內一所小學的一節課，講述了教師與孩子的“小事”，但有效抒發了他們心中的悲憤與強烈的愛國精神，體現了愛國主義的主題。這些成功的范例都為學生記敘文的寫作提供了豐富的資源。

例如每年新生入校，學校都會組織軍訓，教師就可安排學生圍繞軍訓體會寫一篇短篇記敘文。一位學生寫了這樣一段話：“在參加軍訓的一周里，我經歷了從緊張到淡定的變化，收獲了很多感想，最讓我印象深刻的，就是教官背后的那一片汗漬……我想那一片汗漬是努力堅持的結晶，如果不是教官以身作則，我們也無法取得良好的成績；我想那一片汗漬是嚴格與教誨的結果，如果沒有教官的嚴格要求，我們也不可能形成堅持不懈的精神……”可以看出，學生選擇了較小的切入點，以教官背后的汗漬這樣不易被人關注的情景作為支點，表達了作者的軍訓感悟，體現了作者獨特的視角。

二、幫助學生仔細體會細節描寫，有效掌握描寫方法

在閱讀教學中，教師可引導學生通過文本表面的內容，帶領學生進行分析，總結細節描寫的方法。

例如《孔乙己》一文中，“他便排出九文大錢”與“他從破衣袋中摸出四文大錢”，句子中的“排”和“摸”，都是作者在創作中精心錘煉的，“排”字體現了孔乙己賣弄自己是規矩人，但又非常拮據的形象，“摸”字則在一定程度上體現出了孔乙己被逼迫到難以生存的悲慘境地。

在《孤獨之旅》中，有一句“一眼望去……圍住了小船。”教師就可引導學生分析，這句話中主要采用了比喻的修辭手法，形象生動地將杜小康在家庭衰落后，被逼走上了放鴨道路的孤獨與無助的心理。因此在細節描寫中，通過細膩的感官描寫，合理地運用修辭手法，就能夠更好地將人物與景物等要素凸現出來。

在記敘文描寫中，通過合理用詞，就可細化描寫過程，由此提高學生的細節描寫水平。

三、通過分階段法培養學生自改作文的能力

在作文課堂上，教師應當引導學生明白“文不厭改”的道理，通過以讀促改的方法，培養學生自改作文的能力。語文教材中的文章每個詞都凝聚著作者的心血。通過閱讀教學，能夠使學生掌握作者的構思技巧，運用遷移規律，將學到的技巧用到自己的文章中去。第一階段，明理。借助課文中的字詞句段等內容，使學生認識到寫作要做到“主題好，感情真”。第二階段，修改。修改材料是學生自己寫的作文，教師可挑選學生文章中的句子，帶領全體學生一起修改，也可挑選一篇作文，讓學生進行個別修改。第三階段，交流。評價是反饋的過程，學生可將自己修改的成果以及原因告知同學與教師。隨后教師與其他學生再評價他的修改是不是合情合理，由此形成信息反饋，提高學生的修改能力。第四階段，總結。這一階段屬于鞏固的過程，可對作文的優缺點進行總結，使學生產生深刻的印象，在今后的寫作中多加留意。可由教師來總結，也可讓學生一起討論總結。通過長期訓練，就可有效提高學生修改作文的水平。

綜上所述，在初中記敘文教學中，想要提高學生的寫作水平，還需要花費大量的時間，教師可引導學生從生活中發現寫作題裁，豐富寫作內容。在此過程中，教師的引導是關鍵，需要逐步進行，踏踏實實地實現教學目標。

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（責任編輯陳劍平）