搭建課堂展示平臺拓展主動參與空間

林成

[摘要]在新課改過程中，為切實突出學生的主體地位，提高政治課堂教學效率，教師應該搭建課堂展示的平臺，為學生創造展示自我的機會。設置的平臺要遵循“低”“穩”“活”“新”的原則，從而充分調動學生參與課堂的主動性、積極性。

[關鍵詞]高中政治；展示平臺；農村學校

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）10004702

內容決定形式，形式總是為內容服務的。適當的、合理的、健全的形式能夠更好地體現內容并為內容服務。在新課改過程中，為切實突出學生的主體地位，提高政治課堂教學效率，充分調動學生參與課堂的主動性、積極性，注重教學形式的組織和課堂節奏的控制是十分必要的。

在使學生“愿講”“能講”“樂講”，主動參與課堂展示的基礎上，教師應該搭建課堂展示的平臺，給學生積極創造展示自身主動獲得知識、展示自身才能、表現自我情感態度的機會和場合，即要在“巧婦”有了“米”之后給其創造“炊”的機會。搭建課堂展示平臺就是把“炊具”交給“巧婦們”。

我校是農村普通高中，學生的實際是入學基礎較差，掌握的信息量較少，課堂的主動參與度與活躍度較低。在前期進行意識洗腦調動學生主動參與課堂的欲望、樹立典型著重培養課堂展示積極分子后，我們嘗試在課堂中給學生創造更多的動口討論、動手展示的機會，使學生逐步形成“我要參與”的認知，培養“參與光榮”的自信和情感，養成良好的參與意識和行為習慣。

筆者在新課改實施一年半以來的一些具體做法如下。

一、展示平臺要“低”，即要讓所有的學生都有展示的機會和空間

針對我校農村普通高中學生的實際，剛開始搭建的平臺起點應該是比較低的，所以設置的問題相對要簡單，展示的過程盡量不要太復雜，展示的時間要因事而定。

1.問題的設置要由淺入深、由易到難。如在導學案的實踐探究中，設置的問題首先從教材入手，切忌脫離教材，因為學生掌握的信息量有限，其最大的難題是理論與實際相脫節。

如在高一經濟生活第五課《企業與勞動者》中，筆者設置的實踐探究題有：企業的含義和組織形式是什么？（教材內容）請你用與我們生活有關的某個企業來分析說明企業的含義和組織形式。（理論聯系實際，中等難度）勞動者擁有什么權利？國家采取哪些措施來維護勞動者的合法權益？勞動者又應該如何維護自己的合法權益？（教材內容）如果你的父母在外打工，其合法權益受到了侵害，你該如何建議他們？（理論聯系實際，中等難度）

在高二文化生活第一課《文化與經濟、政治》中，筆者設置的問題是：文化與經濟、政治的關系是怎樣的？（教材內容）這一問題學生經過歸納整理教材、互相討論后可以找到相關答案，所以起點較低，容易回答，學生更易參與課堂展示。

2.展示過程由簡入繁，不可一蹴而就。展示的形式和過程：（1）問答展示。由最簡單的一問一答開始，起初是教師問學生答的傳統形式；然后通過導學案形式由學生經過合作探究后進行回答；最后是學生提問、學生嘗試回答、教師補充。（2）活動展示。如板書展示、課堂討論展示、小品表演、課堂小辯論、課前時事討論等。

3.展示時間的控制。問題展示的時間一般控制在1—3分鐘；板書展示時間為5分鐘以內；最好是在導學案基礎上通過多媒體展示預習效果，以提高課堂效率；活動展示時間在10分鐘以內。

4.要充分考慮學生實際，結合學生現實生活。選取的材料、話題應圍繞當前學生感興趣的話題，如當前社會的熱點，學生的學習、生活、家庭等，盡量避免離學生較遠較復雜的說不清道不明的社會問題。

教師應根據不同的教學內容及不同學生的興趣愛好，圍繞重點問題設計不同的形式讓學生參與，充分尊重學生個體的差異性、層次性。如設置問題時注重文科生與理科生的差異性，注重男生與女生的差異性等。

二、在班級里搭建一個“穩”的平臺

制定相對穩定的課堂展示制度、規章有利于培養學生的主動意識，使學生知道要做什么、該做什么。如此既有利于學生養成良好的預習習慣和做好參與課堂的思想準備，又有利于形成高效課堂教學模式。

1.課前預習準備制度。（1）導學案的下發、完成、監督檢查制度，包括小組檢查制度、教師抽查制度。（2）課前的5分鐘讀書預習制度。

2.課堂展示制度。（1）小組討論、發言制度。（2）發言、討論要求及注意事項。

3.課后評價及獎勵制度。（1）發言積極分子評比。（2）小組合作探究效果評比。（3）班級獎勵措施。

三、創造一個“活”的課堂展示平臺，即要在班里營造一個生動活潑、民主和諧的課堂氛圍

1.注重教師自身的言行舉止、情緒控制對學生展示的影響。教師的情緒和一言一行往往會直接影響學生課堂回答展示、參與活動的積極性與主動性。

2.大力挖掘學生的閃光點。不斷地鼓勵和表揚學生的參與，特別是對于平時發言較少、性格較內向的學生，即使有時候他們答非所問、顧左右而言他。

3.樹立平等意識和尊重思想。要通過細節控制如肢體語言的提醒來促進師生之間、生生之間的平等交流和互相尊重意識的提高。課堂上盡量不批評學生，課后可個別交流，切實保護學生的自尊心。

四、搭建“新”的展示平臺，即給學生展示創造靈活多變、力求創新的形式

形式的多樣能增強學生參與的趣味性、娛樂性，極大地激發學生參與的欲望和熱情。

1.展示形式的多樣性。展示形式有問題展示、板書展示、課堂討論展示、小品表演、課堂小辯論、課前時事討論等。問答展示又可分為必答、搶答、選答等。

2.展示形式的交叉性。如上一節課是課前5分鐘時事討論，本節課是問題展示，下一節課又可以是板書展示。有時候可從課前布置的導學案開始，有時候可從一個最近發生的社會熱點、時政新聞、網絡話題開始，應靈活多變，切忌呆板而僵化。但展示形式不宜變化過大，最好能提前告知學生，否則會使學生頭腦混亂而無所適從。

3.隨機應變，因勢利導。善于利用課堂及日常生活中的突發事件和小插曲搭建平臺，調動學生參與展示的熱情，激發其積極性與主動性。如利用校運會入場式中各班入場設計圖片、校園舞蹈大賽中的斗舞環節等引導學生進行討論，并與教材中的“大眾文化”“先進文化”“低俗文化”“腐朽文化”等相關知識相結合，極大地調動了課堂氣氛，學生發言踴躍，取得了良好效果。

（責任編輯袁妮）