高職教育模擬、仿真與實(shí)境實(shí)訓(xùn)問題的研究

侯慧姝+于夢(mèng)琦

【摘要】本文分析了我國高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，指出模擬、仿真與實(shí)境實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合是高職教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。本文就模擬、仿真與實(shí)境實(shí)訓(xùn)的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容及研究方法進(jìn)行了闡述，為高職教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的組織實(shí)施提供了參考。

【關(guān)鍵詞】高職教育 教學(xué)改革 模擬實(shí)訓(xùn) 仿真實(shí)訓(xùn) 實(shí)境實(shí)訓(xùn)

【基金項(xiàng)目】內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“高職教育模擬、仿真與實(shí)境實(shí)訓(xùn)問題的研究——以生產(chǎn)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)為例”，項(xiàng)目編號(hào)：NGJGH2016182。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0018-02

人才培養(yǎng)的過程主要是通過教學(xué)過程來實(shí)現(xiàn)的。在多年的教學(xué)實(shí)踐過程中，我們更加深刻的認(rèn)識(shí)到，教學(xué)過程是一個(gè)嚴(yán)密的過程，是實(shí)現(xiàn)教育目的的主要渠道，必須有完備的教學(xué)論理論指導(dǎo)，教學(xué)改革的新模式，應(yīng)該上升到教學(xué)論的層次上去研究、論證，以期更具有普適性和推廣性。職業(yè)技能水平的高低是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳“試金石”。實(shí)踐教學(xué)無疑是培養(yǎng)和提升學(xué)生職業(yè)技能的最佳途徑。那么如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育重點(diǎn)探討和研究的課題。

一、高職教育實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前常用的教育模擬、仿真與實(shí)境實(shí)訓(xùn)都是很好的實(shí)踐教學(xué)方法。但是這幾種方法分別又有不同的適應(yīng)學(xué)科和專業(yè)，有的專業(yè)或課程適合模擬、有的專業(yè)或課程又適合仿真、還有的專業(yè)或課程又適合實(shí)境。如何能把三者有機(jī)結(jié)合起來，根據(jù)專業(yè)和課程的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)方法。內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院從2012年就開始對(duì)各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行大幅度的改革，力圖使培養(yǎng)的學(xué)生更貼近生產(chǎn)一線，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)—就業(yè)的“零對(duì)接”。生產(chǎn)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)作為我院的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，已經(jīng)修改的人才培養(yǎng)模式，較大幅度地增加了實(shí)訓(xùn)比例，經(jīng)過3年（一屆學(xué)生）的教學(xué)運(yùn)行，改革的總體效果是可喜的，但也暴露了一些實(shí)訓(xùn)中存在的問題，如模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)中采用制作電子產(chǎn)品（如收音機(jī)）的方法，學(xué)生雖然能出產(chǎn)品但是對(duì)電路的理解和掌握還不夠，為此我們可以將模擬電子技術(shù)和EDA技術(shù)相結(jié)合，將電路圖繪制和仿真調(diào)試與焊接和調(diào)試實(shí)物相結(jié)合。為解決這些問題，我們通過走訪兄弟院校、在學(xué)生中發(fā)放問卷、下企業(yè)跟蹤調(diào)查畢業(yè)生等方式，決定對(duì)實(shí)訓(xùn)課程采取模擬實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)和實(shí)境實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式實(shí)施教學(xué)。

二、模擬、仿真與實(shí)境實(shí)訓(xùn)的研究目標(biāo)

職業(yè)教育的教學(xué)過程，是面向社會(huì)職業(yè)需求、內(nèi)外結(jié)合的有機(jī)過程。本質(zhì)意義在于把教學(xué)的過程最大限度地置于的真實(shí)環(huán)境中?，F(xiàn)代教育突出個(gè)性發(fā)展中的經(jīng)歷和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展是一個(gè)完整的過程，學(xué)院式的課堂教學(xué)，是不能適應(yīng)現(xiàn)代教育要求的，更與高職教育的本質(zhì)相矛盾。要打破教師一個(gè)學(xué)期在教室里、講臺(tái)上，用一本教材，期末一次考試來完成教學(xué)過程的現(xiàn)狀，要從講臺(tái)走向在真實(shí)的場景中教學(xué)，讓學(xué)生在經(jīng)歷和實(shí)踐中提高職業(yè)能力。使學(xué)生通過職業(yè)模擬獲得直接的職業(yè)感受、職業(yè)認(rèn)知，在實(shí)境實(shí)訓(xùn)中訓(xùn)練職業(yè)技能，發(fā)展職業(yè)能力，實(shí)踐職業(yè)崗位，通過仿真實(shí)訓(xùn)彌補(bǔ)實(shí)際設(shè)備的不足，學(xué)習(xí)前沿先進(jìn)知識(shí)和提高計(jì)算機(jī)使用能力。

三、模擬、仿真與實(shí)境實(shí)訓(xùn)的研究內(nèi)容

高等職業(yè)技術(shù)教育在于把教和學(xué)的過程從傳統(tǒng)的、封閉的高校教育情景中解脫出來，并以較大的程度置于理論教學(xué)課堂以外的真實(shí)社會(huì)環(huán)境之中，通過教學(xué)、實(shí)訓(xùn)通過模擬式、仿真式和實(shí)境式實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合來及時(shí)滿足現(xiàn)實(shí)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用性人才的需要，能夠?yàn)閷W(xué)生將來的自我發(fā)展和自我提高打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐知識(shí)的基礎(chǔ)。它要求在教學(xué)的不同階段，選擇最適合的教學(xué)場景和教學(xué)媒體，整合書本、音像等間接材料，特別是直接的實(shí)境方面和仿真方面的教學(xué)資源，順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的客觀需要，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)化的目標(biāo)。我們要以生產(chǎn)過程自動(dòng)化專業(yè)為研究對(duì)象，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)和現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以仿真實(shí)訓(xùn)和實(shí)境實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，通過職業(yè)模擬的方式展開實(shí)訓(xùn)教學(xué)。針對(duì)每一門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課以及畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練制定出一套切實(shí)可行的教學(xué)方案。在實(shí)施過程中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行修改，不斷完善?？偨Y(jié)出職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。

四、模擬、仿真與實(shí)境實(shí)訓(xùn)的研究思路

高職院校特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這已在高職院校的教學(xué)中形成了共識(shí)，對(duì)專業(yè)理論課程的總體認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差，因而學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一系列問題，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有脫節(jié)，造成理論知識(shí)深度不夠，而在實(shí)踐中的很多技術(shù)又缺乏理論支撐。我們采取職業(yè)模擬、仿真和實(shí)境實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方式就是要讓實(shí)際的技能要有足夠的理論知識(shí)支撐，通過技能來加深理解理論知識(shí)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)要對(duì)實(shí)踐技能指導(dǎo)，仿真實(shí)訓(xùn)補(bǔ)充實(shí)境教學(xué)的不足，職業(yè)模擬提高職業(yè)素質(zhì)。另外，我們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：高職院校在專業(yè)理論課程的具體教學(xué)實(shí)踐中存在問題，如考試內(nèi)容重記憶輕能力，考核方式單一、重終結(jié)性評(píng)價(jià)輕過程性評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法不合理等，因此我們就這一問題展開研究和探索。

本研究主要采用調(diào)查法與教育實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合，以生產(chǎn)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)為研究對(duì)象進(jìn)行研究，以一個(gè)教學(xué)班二學(xué)年的專業(yè)課程采用職業(yè)模擬、仿真和實(shí)境實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方式來實(shí)施。

五、結(jié)束語

高職教育模擬、仿真與實(shí)境實(shí)訓(xùn)的研究，旨在適應(yīng)當(dāng)前高職課程教學(xué)改革的迫切需要，依據(jù)高職教育的類型特質(zhì)，針對(duì)學(xué)科型教學(xué)模式的主要弊端，創(chuàng)立和實(shí)施突出職業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，為高職教育實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的組織實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教材開發(fā)，提供具有普遍適用性和推廣價(jià)值的示范。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅偉.基于“虛擬-模擬仿真-實(shí)境”的實(shí)踐教學(xué)模式研究——以電氣化鐵道司乘專業(yè)為例[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014.

[2]潘麗姣.“實(shí)境式”教學(xué)在電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用研究[J].智富時(shí)代》，2015.

作者簡介：

侯慧姝（1973～），女，測控與機(jī)電工程系副教授，碩士研究生，主要研究方向?yàn)樽詣?dòng)化技術(shù)研究、高職教育教學(xué)改革研究。