提升高職學生心理健康教育的新思考

高艷麗

【摘要】對于我國高職院校的學生而言，有很多不同性格的人，他們的個性有很多差異，有的不愛說話，有的學生不熱愛和別人交流，有的學生性格暴燥，有的學生個性懦弱不敢承擔責任等等。這些都反映了一定的社會現實，因此必須加強心理健康教育的課程，建立學生健康檔案，制定一整套管理體制，培養高素質的心理健康導師，積極探索一些適合這個階段的學生心理健康教育的有效途徑和方法，具體應用到實際中，充分發揮高職教師在學生中的應有作用，全方位、針對性的完成我國未來人才的素質提高，為國家輸送健康的后備力量作出應有的成果，完善健康的教育體質結構。

【關鍵詞】高職生 健康教育 新思考

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0035-01

1.高職學生心理健康教育的新思考的幾個問題

高職生心理健康問題是一個社會問題，也是一個教育體制問題，也是一個人一生的成長課題，必須有一個制度去完善和發展制約它。下面我們就幾個問題去進行討論。

1.1大多學生表現為悲觀

很多大學生通過十年寒窗考上一所學校，進入學校后感到一切都不是自已想象的那樣完美，本身就是因為學習不好進入高職學校，是不得以而為之，因此學生的心理是不快樂的，在這種情況之下學生感到自已來這所學校只是混日子，將來也不知是什么命運，因此學生會產生一種無助與自卑心理，悲觀失望由此而生。

1.2討厭學習

對于一些高職學校的學生來說，認為自已的前程渺茫，幾年大學后還是一樣打工，所以少了學習積極性，增了懶散心理。他們自認為學習這些知識將來不一定能運用到實際生活中，而且一些理論性東西還要死記硬背。很多大學生只是為了應付考試，拿到文憑而已，不需要花費太大精力。

1.3沒有定性一系列問題

進入高職院校這些學生沒有定性，他們的思想不確定，人際關系不知如何應對，進行相處；還有高職生都是在青春期的萌動，戀愛，還有就業壓力等其他方面的原因也會產生心理沒有定性。無方向感，依耐性很大。這些問題都是高職生都需要面對的問題，也是迫切需要解決的難題。

1.4心理不安全因素表現

何謂心理不安全，就是高職學生在日常生活中，遇事時無法正確處理，不知從何下手的一種反應，屬于一種心理不安定因素的表現。當然這個問題是人生必須經歷的。在走入社會后一定有所改的，具體來看心理不安全因素的主要表現為：壓力大，吃的少，情緒低落，對任何事沒有干勁，對大人沒有尊重，對一些事情反映減慢，不能思考問題，對現實生活沒有要求等等其他一些類似反映。這些因素就是心理不安全的一些代表性表現。

2.針對這些問題我們要進行一系列措施，實行教化

2.1 高職生教育必須系化

在每年的新入學的同學里進行摸底，排查，進行針對性教育和引導。針對問題的性質，討論出相應辦法，并急時告知家長進行雙方面溝通和輸導。遇到有自傷現象，及時干預。在遇到心理有過激情緒的情況下，讓高職學生盡量發泄，在進行心理輔導。因此對于一個高職生心理因素的教育，通常涵蓋了三個方面的內容；一、行為干預。二、精神輸導。三、家庭與學校要相互溝通才行。對他們有目標的出現的具體問題和受助者心理進行制定相應的辦法，同進還要考慮他們周圍的情況而定。在進行學生心理健康輸導的時候，讓受危機的學生掌握和解決他目前所遇到的問題，怎樣讓學生解決這個問題，幫學生分析性質，讓他懂得技巧。使高職生情緒得到解放，認知能力增強，受外界不良思想影響有所提高。如果解決不了，應盡快向上級領導學校告知，在進行下一個方案。

2.2 學校教育是關鍵

學校應該建立相應的體制，不但在投資設施上有所改進，進行相關的心理輸導工作站建設，也可開展一些團體活動，使一些學生不愛交流，不說話的表演節目，相互在愉悅的情況下實展才能。讓這些學生和一些陽光學生在一起，進行相互交流和溝通。另外可以在班級里實行民主學生會干部讓哪些自已認為自已沒有才能的學生當干部這樣可以帶動這個學生的積極性，這樣可增強高職生的自信感發展等等。

2.3 從家庭做起是高職生安全成長的環境

家庭是社會細胞，每個人出生下來必須要和爸媽生活在一起，他們的一言一行直接關系一個小孩子未來發展。父母是孩子的第一任老師，在他們的教導下也是很重要的，就一顆小樹一樣，開始成長起來需要人的扶持。長大了自已可以在大自然的沐浴下成長一樣，因此家庭教育也非常重要。

3.總結

綜上所述，提高高職生心理健康教育，應該從小做起，這是提高全民各方面素質唯一的，有效的手段。任何事情都是一開始做起來比較容易，因情況而定。高職教育必須從小做起，這是當前培養高素質人才的基礎，因此必須要全社會重視起來。

參考文獻：

[1]蔡哲.大學生心理危機及干預策略[J].陜西師范大學學報，2012