有效實施拓展性課程的思考

張成豐

【摘要】隨著社會的發展，教育界也產生了較大的變革，如何完善以往的教學體系，改善課程結構，有效的實施拓展性課程，是現在教育改革過程中面臨的一大難題。其中如何開展拓展性課程成為了人們最關注的問題。通過調研不難發現，大部分學校和老師對拓展性課程的理解還有待提高，如果拓展性課程設計的不合理，就無法達到預想的效果，更不能達到教書育人的目的。

【關鍵詞】拓展性課程 課程改革 學生素養

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0050-01

一、建構拓展性課程體系

拓展性教學是指課堂中脫離傳統的教學方式所采用的一種新型的教學方式，老師在拓展性的教學中需要挖掘教材的知識點，能讓學生掌握課程的主題，并能夠用所學到的知識解決遇到問題。要想構建好拓展性課程體系必須要結合好課內外的內容，知識點來源于課本，但又要在課本的基礎上進行升華，其次還要把握好課程的各種變化，以便提高教學質量。

拓展性課程與學校的社團活動有著一定的差異。與社團活動不同的是拓展性課程是學校課程建設不可獲取的一部分，是各個院校未來發展的重要方向，具有嚴格的體系特征，有具體的行為規章，但是仍然存在一些問題，比如，即使不少學生社團有相關的行為規章，但實際操作起來并不是那么嚴格，容易產生形式主意。活動的時間也有所不同，社團的活動時間更為靈活，大部分是學生業余的時間，但拓展性課程大部分是由老師帶領學生進行的課程學習，不能進行靈活的安排。如果掌握了一些技巧社團活動能發展成為拓展性課程一樣的形式，不僅僅增強學生們學習的意識，更能為學校的課程建設添磚加瓦。這種方式能以一種很好的方式挺高學生的綜合能力。

二、理解拓展性課程內涵

新時代的教學理念增強了以學為主的改革理念，老師在教課的過程中要以學生為出發點，基于這些理念提出了一些新的要求。課程體系建設，按照分類，學校的課程基本可以分為兩大類，其中包括傳統基礎知識教學和拓展性課程。所謂的基礎性課程是按照國家或地方的統一標準要求學生必須進行學習的內容，而拓展性課程是老師給予學生可以自由學習的內容。簡單的說，國家和地方要求學生在學校必須學習的內容外，其他添加到教學課程里的都是拓展性課程。傳統的以小組形式進行學習的方式，學生會形式，甚至老師組織的實踐活動都是拓展性課程的一種形式。但是并不是說這些形式都能完完全全衍化為拓展性課程。所以，為了滿足學生們學習的要求，要規范建設不同形式的拓展性課程，是否能夠滿足不同學生對于拓展性課程的要求，是學校未來所面臨的最大難題，課程內容的好壞直接決定了學生成績的好壞。選擇性思想，一般體現在兩個方面，一是學校老師自己通過討論研究，認為學生應該在某些方面進行拓展提高；二是選擇的權利在學生自己的手中，自己可以選擇拓展學習的內容。比如開展走班教學，有其選擇性，讓學生們學習自己喜歡的課程，有些文件明確的指出，拓展性課程是學生們根據自身的需要，自己獨立進行選擇，以學生為中心對課程進行選擇。學習的對象是學生，但不同的拓展性課程并不是面對所有學生，只是面對部分學生，因為課程的多樣性，不同的學生有著不同的選擇，因為拓展性課程不可能實現統一的授課；在課程開展的過程中，授課的方式是多種多樣的比如走班學習、小組討論，自學等等，在學習評價放面，由于每個學生都是獨立的個體，所以如何掌握拓展性課程的要點是教師所面臨的一大挑戰。

三、學習方式維度的探索模式

1.導師模式

比如創建大學校園中老師帶徒弟的模式，這種模式下，老師與學生之間會形成一種“導學”模式。在這種模式下學生不僅僅能夠學習老師的專業技能，還能學習老師的優秀品格。從老師的角度上看，老師不僅僅能教會學生基本的專業知識，還能根據不同學生的不同特點進行因材施教，更重要的是在老師的指導幫助下，有助于學生解決相關的問題。

2.自學模式

自學模式就是學生通過自己學習，解決自己在學習中遇到的問題，并獲得一定的自我滿足。隨著科學的進步，互聯網等方式逐步改變了學生們獲得知識的渠道，學生可以利用好這些條件獲得大量的學習資源。學校要努力提高學生自學的條件。

綜上所述，拓展性課程的開展不僅僅是一種新的傳道授業方式，更是教育界里的一種供給側平衡的改革。我們老師要以學生為中心，根據學生的要求，提供不同的拓展性課程，不僅讓學生能根據自身特點學到不同的知識，更能讓每一個學生能過愉悅的學習。

參考文獻：

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