項目教學法在數(shù)控實訓中的應用

王禾玲

摘 要：職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)高素質的勞動者，高素質勞動者培養(yǎng)最突出的特征就是要重視實踐教學、突出能力培養(yǎng)，而實訓教學是人才培養(yǎng)的關鍵和核心。學生通過直接接觸加工設備，以企業(yè)準員工的身份，了解零件加工工藝，熟悉企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)加工過程，為以后順利步入工作崗位奠定良好的基礎。實訓教學效果的好壞直接關系到學生的就業(yè)和發(fā)展。

關鍵詞：職業(yè)教育 項目教學 項目教學過程

中圖分類號：TG65 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（b）-0168-02

當前，在職業(yè)學校數(shù)控實訓中，多數(shù)學校還是采用傳統(tǒng)的教學模式。實訓指導教師首先引導學生熟悉所使用的數(shù)控機床及數(shù)控系統(tǒng)，然后按照實訓大綱的要求，將零件加工圖紙交給學生，學生根據(jù)理論課所學的知識，按照圖紙加工要求編寫數(shù)控加工程序，最后學生根據(jù)編寫好的加工程序進行零件加工。隨著社會的進步和科技的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學方法已不適應現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，學生所學的理論知識不能和實踐環(huán)節(jié)和諧統(tǒng)一，而且在實訓環(huán)節(jié)中，不能充分調動學生學習的積極性，不能充分發(fā)揮學生的學習潛力，實訓效果不理想。通過多年的教學探索和總結，發(fā)現(xiàn)項目教學法的使用，既能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)需求，又能更好地激發(fā)學生學習的積極性及主動性，教學效果明顯。

1 項目教學的提出

在現(xiàn)今的職業(yè)教育中，特別是專業(yè)課的教學中，項目教學法被廣泛推廣。它是在教學過程中師生雙方通過分工合作，完成一個教學項目而進行的一種教學活動。項目教學法改變了傳統(tǒng)的教育教學手段，在整個教學過程中，以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能為主線；將學生作為教學的主體，教師作為教學的主導，在項目實施環(huán)節(jié)中，將理論知識與實踐環(huán)節(jié)有機地結合起來，使每位學生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，通過團隊合作，共同完成項目任務，通過整個項目的實施，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

2 項目教學的實施

（1）項目教學的前提。精心準備和策劃設計合適的教學項目，明確教學任務是項目教學的前提。項目的確定應該以教學大綱的內容為依據(jù)；項目的難易程度應根據(jù)學生的實際水平來確定；確定的項目應能激發(fā)學生的學習興趣并有一定的實用價值。例如在數(shù)控車實訓教學中選取國際象棋棋子、手柄、酒杯等能調動學生學習主動性的項目來進行教學。文章以加工小酒杯為例，根據(jù)對酒杯零件圖紙（見圖1）的分析，確定加工工藝路線、選用合適的刀具及確定切削用量。

（2）項目教學的基礎。制定項目計劃、提供相關資料是項目教學的基礎。首先，全面了解學生特點，對學生進行分組，分組時注意根據(jù)學生特長合理搭配，每組確定一名組長，協(xié)調處理項目實施過程中的有關問題；其次，教師應充分發(fā)揮主導作用，引導學生搜集相關資料，幫助學生解決有關知識問題，避免學生束手無策；最后，各個小組根據(jù)零件圖紙要求編寫數(shù)控加工程序。每個小組選一名代表介紹該組的編寫成果。各個小組之間進行互評，教師根據(jù)項目的要求，幫助學生對各組的編寫成果進行修正，對學生欠缺的知識及時進行補充。在這過程中，學生通過小組之間的討論，學到了該項目所要求的知識，提高了自主學習的能力，同時也達到了團隊協(xié)作的目的。

（3）項目教學的關鍵。計劃的實施是項目教學的關鍵。在項目計劃實施過程中，教師應該多鼓勵學生，讓學生大膽嘗試，自己動手完成零件的加工，提高他們的動手操作能力，激發(fā)學生的潛能，讓他們感受自己的勞動成果，體驗成功的喜悅。學生之間也應該積極討論，相互學習，共同探索采用不同的方法來完成任務，是學生暢所欲言，充分發(fā)揮自己的主體作用。在每一組項目實施過程中，教師要對學生實施任務過程中存在的問題及時給予指導。對學生存在的共性問題應集中解釋，督促學生改進；同時對表現(xiàn)突出的小組進行表揚，進一步激發(fā)學生的學習興趣。學生根據(jù)老師的提示，進一步完善操作環(huán)節(jié)，保證高質量、高品質完成項目任務。

（4）項目教學的升華。檢查總結、項目評價是項目教學的升華。零件加工完成后，先讓各個小組之間進行互相對比，看哪組符合加工要求，質量較高。再根據(jù)項目實施加工過程中出現(xiàn)的問題，提出解決的方法。例如在酒杯內孔加工時，鏜孔刀的選擇安裝、切削用量的選則，對酒杯內孔的表面質量影響較大。在總結和評價時，要注重過程評價和結果評價相結合，對項目的完成情況和學生在項目學習中的表現(xiàn)進行綜合評價。對存在的問題提出解決方法，以便于學生在下一個項目學習中表現(xiàn)得更出色。

3 項目教學的效果

通過項目教學的使用，筆者深切地體會到這種方法在專業(yè)課教學過程中的優(yōu)勢，整個教學過程成為人人參與的教學活動，更注重的是完成項目的過程表現(xiàn)，充分體現(xiàn)了學生學習過程中的主體地位。不僅鍛煉了學生在學習過程中與他人的合作能力，同時也培養(yǎng)了他們的動手操作能力，有利于自我學習能力的養(yǎng)成。特別對中等及中等偏下的學生，改善了他們的不良學習習慣，提高了他們的自信心。

4 項目教學的反思

不容置疑，項目教學法更符合職業(yè)教育的特點，在整個教學過程中以培養(yǎng)學生的綜合能力為目標，以提高學生的專業(yè)技能為主線，以適應市場需求為導向。在利用項目教學法實施教學的過程中，我們要想取得好的教學效果，就必須認真地分析學生，清楚地了解每個學生的情況，以學生的發(fā)展作為我們的目標，精心準備每一個項目，使課堂教學的質量得到大幅度的提高。

文中提出的項目教學法在數(shù)控實訓中的應用，從項目教學的要求和步驟等幾個方面，細致地闡述了項目教學的過程及其對實訓的影響，使人對項目教學有了全面的理解。這是一種“做中學，學中做”的教學方法，整個教學過程能充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在項目的實施過程中學習了相關的知識，提高了學生分析問題、解決問題的能力，充分發(fā)揮了實訓教學的作用，促進整個教學的良性發(fā)展。

參考文獻

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