在中職電子專業教學中運用情景教學法的初步探討

董艷輝

【摘要】情境教學法是中職教學中一種非常實用的教學方法。其主要是通過教師根據教學內容，創設一定的情境來激發學習熱情，提高學習效率，提升教學質量，促進知識遷移。如何在中職電子專業的實際教學中運用好這種教學方法，提升教學質量，提高課堂的教學水平，一直都是一線教師非常關注的話題。

【關鍵詞】情景教學法 中職 電子專業 教學 應用

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0225-01

情境教學法是由英國語言學家對社會生活進行二次提煉和總結之后提出的一種作用于學生之上的學習方法。其主要是通過不同的教學手段和工具，生動形象的描繪出存在在教學內容中的具體情境，通過聽覺、嗅覺、感覺以及學生的想象力將學生帶入到要學習的教學內容當中，從而增強學生與學習內容之間的代入感，激發學生的學習熱情，提升課堂的教學效率。在使用情境教學法的同時，學生更能感受需要掌握的知識點和技能點，加深了自己對知識點和技能點的理解與把握。中職電子專業是實踐性非常強的學科，同時生活和生產中有無數的情景可以作為教學的素材，在日常教學當中適用情境教學法，把一些實際的情景進行改造引入課堂，對中職學生的學習和技能提升具有重大的促進作用。

一、情境教學法在中職電子專業教學中的應用

情境教學法的運用核心是引發學生與學習內容之間的情感共鳴，把學生卷入到實際的情景中已達到學生的自主探索之中。通過創設一定的學習情境，給予中職學生一定的現實基礎和學習暗示或啟迪，讓學生帶著愿望和困惑走進學習內容之中，逐漸達到鍛煉學生創造性思維、提高學習能力，提升專業技能的教育目的。情境教學法在中職電子專業教學中應用的理論依據主要有三個方面：

第一，隨著職業教育的發展，教師的教學理念以及學校的實驗實訓條件都發生了巨大的變化，新的教學方法不斷涌現。然而，傳統的教學法的巨大慣性依然存在。很多教師仍然采用理論講述為主、舉例教學為輔的教學方式。而使用情境教學法的方式來進行教育活動，通過想象和描繪激發學生的左右腦同時進行活動，提升學生對學習內容的記憶能力和理解能力，最終提高課堂上的教學效率。

第二，情境教學法實質上就是充分利用學生對新鮮事物的好奇，通過激發學生對新鮮事物的探究興趣促使學生對教學產生更多的關注，通過利用人類的情感來體驗教學內容中蘊含的作者情感，使理論和情感之間相互作用，并產生化學反應，加深學生對教學內容的記憶力和理解力。

第三，電子專業其本身專業知識強、理論知識復雜而嚴謹，對學生的實踐能力要求較高。因此，在日常教育活動當中，很多學生對學習產生畏難情緒，甚至有些反感。再加上中職學生自身理解能力有限、學習興趣缺乏、學習能力較弱等，使學生對專業知識的學習更提不起熱情。如果使用情境教學法，讓學生通過自身的想象力去構想教學內容中的情景，激發學生的學習興趣，進而達到提高學生學習熱情、提升學生的學習能力的目標。

二、中職電子專業教學中情境教學法創設的一些途徑

1.積極運用現代教育技術

現代教育技術具有生動形象，直觀可視的特殊優勢，尤其是對一些在課堂上無法直接給學生看的現象，如果運用現代教育技術，就能很好的得以展示。其能有效地吸引學生的上課注意力。如今，很多中職院校都具備多媒體，數字化資源、虛擬仿真等。例如，在我們給學生講集成邏輯電路時，由于看不到集成電路內部結構，學生就會有一種不可思議，不可理解的感覺，我們可以利用虛擬仿真技術，讓學生能夠直觀地理解其功能與結構的關系。中職電子專業教師應該要積極運用這些現代教育技術，為學生創設形象生動的教學環境、理解與感性相結合的教育情境，在最大程度上激發學生的學習興趣、強化學生的學習動機，讓學生主動學習、自主學習。

2.善于運用實驗實訓來創設情境

電子專業是一門專業性和實踐性非常強的學科，教師在中職電子專業教學當中，可以利用電子專業的學習特點，通過實踐教學的方式來創設教學情境，將抽象的理論知識轉化為生動具體的實驗體驗，通過實際操作的方式讓學生掌握學習知識點和學科規律。例如，當我們要講印刷電路板時，我們可以讓學生走進實訓室，親自制作一塊電路板。通過做中學，學中做，更能讓學生深刻的體會到電子專業的學習魅力，使學生逐漸產生學習熱情。在電子專業教材之中有很多案例，教師可以擇優選取更符合自身教學條件或適合自己學生參與的案例，組織學生到學生的實訓室中親自實踐，以充分發揮出情境教學法的最大教學效益。

3.從生活中尋找情景教學法的源泉

生活作為檢驗教育知識的主要場所，其也是教學知識的主要來源地。因此，教師可以將情境教學的教育方式融入到學生的生活當中去，利用生活中的實際案例來創設教學情境，不僅能讓學生深刻認識到電子專業在現代生活當中的重要地位，也能體現出電子專業知識在生活當中的實踐意義。例如，在學習數字電路的門電路內容時，可以讓學生先觀察樓道的聲光控樓道燈，使學生感到好奇，通過學習后讓學生實際制作。在講數字信號時，可以引入高清電視機頂盒的例子，讓學生感覺到專業知識就在身邊。另外，將情境教學法融入到生活當中去，更能擴大教學內容對學生的影響力，強化學生對教學內容的獲得。

4.利用熱點新聞創設情境

熱點新聞往往是最能抓住人們注意力的，也是最讓學生關注的。教師在開展電子專業教學活動時也可以充分利用這一點，利用當前熱門的新聞來創設教學情境，不僅能吸引住學生在上課時的注意力，還能大大激發學生對電子專業學習的學習興趣。

提升中職的教育質量和教學水平一直都是中職教師的追求，作為一線的教育工作者，我們應該在實踐中不斷探索，不斷嘗試，不斷的尋找適合中職學生的情境創設教學方式，因材施教，提高中職電子專業的教學質量，提升學生的思維能力和動手實踐能力，培養出符合經濟社會發展和產業需要的技術技能型人才。

參考文獻：

[1]鎮煜明. 情景教學法在中職《電工基礎》教學中的應用[J]. 長江大學學報（自然科學版），2011，03：135-136.

[2]閆海梅.情景教學法在中職專業課堂教學中的運用——以電子電工專業課為例[J]. 學子（理論版），2016，09：4.

[3]徐宏偉.情景模擬教學法在電子商務專業中的應用[J].金融理論與教學，2014，06：93-95.

[4] 中國成功發射世界首顆量子衛星“墨子號”http：//tech.163.com/16/0816/02/BUIB1S1D00097U81.html