高職體育課程模式設置的發展趨勢

高瓊

（武漢商貿職業學院 430205）

摘要：為了進一步提高學生的身體素質，強健體魄，高職體育課程是高職公共教育體系的一個重要組成，本篇論文主要對當前高職體育教學中存在的問題進行分析，針對這些問題提出相應的解決辦法，旨在探討高職院校體育課程的下一步發展。

關鍵詞：高職；體育課程；發展趨勢

隨著課改的不斷深入，高校體育課程的改革也在順應時代的要求。為了培養高素質的全面型的人才，進一步提高學生的身體素質，體育課程也在不斷的進行變革。同樣體育課程的變革在提高學生的動手能力和團隊的協作能力方面也發揮著重要的作用，體育課程的改革為高職院校培養技術性的人才做出了巨大的貢獻。然而，從目前的高職體育教學分析來看，在一些院校中，高職體育課程并沒有受到重視，一些高職院校在課程改革上還在面臨著一些問題需要進一步解決。因此，本篇論文主要從這些問題進行研究，深入探討體育課程教學中存在的問題，及下一步的發展趨勢，為進一步創新體育教學模式，培養高素質的人才提供理論依據。

一、當代高職體育課程在教學中存在的問題

1.教學方式較為單一，學生學習缺乏興趣

在傳統的高職院校的體育課程教學中，主要是為了培養技術性的學習人才。在傳統的體育課程教學中主要以傳達學生學習的基礎知識，相關的體育技能為教學的目標，采用固定的教學模式“老師講解，學生聽，學生演練，老師糾錯”的方式進行。這樣的課堂上教師就是課堂主要的主宰者，學生很難主動的參與到學習中來，當學生無法主動的參與時，課堂的氛圍就會變得低沉，學生就會更難提高對于課堂學習的興趣，另外，這樣一種固定的傳統教學模式也會使得學生在學習時感到枯燥，反復的進行聯系枯燥的動作，不僅使得學生變得厭倦，也使得學生浪費大量的課余時間去聯系動作。惡性循環，最終致使學生厭倦體育課程的學習。

2.高職院校體育教師師資力量薄弱，課堂內容無趣單調

經過調查發現，當今許多高職院校都存在體育教師師資力量薄弱的現象。同樣由于是高職院校在一些工資待遇或者相關福利上與普通的高等學校存在著不小的差異，使得不少體育教師在前途選擇上選擇高等院校，這也就使得高職院校中體育教師的專業水平與高等學校存在差異。這些差異也就影響著教師在課堂上進行授課的質量，專業水平較差的教師在進行授課時一般會提問單調陳舊的問題，講課的內容與方法也與高等學校不同，這樣的教學環境也就影響著學生無法積極的參與到學習中來。

3.沿襲傳統的考核方式，忽視學生之間的個性建立

在調查研究中發現，一些高職院校不僅在體育課堂的教學內容上較為單一，甚至于在考核方式上也缺乏變通。傳統的體育課程考核當時是以學生的成績為主要的考核標準。這樣的以分數決定個人成敗的方式，嚴重的制約著學生的個性發展。

二、高職體育課程教學模式的下步發展

在一些調查中，我們可以清楚的看到一些高職院校在體育課程的教學中存在著問題。根據一些教學的經驗中，我們可以探索一些高職院校體育課程模式轉變的一些新的方法。這些新的教學模式主要將學生至于學習的重要位置，以培養學生的學習興趣為主要的出發點，讓學生享受到學習中的樂趣，積極主動的去學習，不斷的提高自身的身體素質，實現德智體美勞的全面發展。

1.根據學生身體素質的不同，對學生進行因材施教

每一個人的生活環境不同，身體素質也就不盡相同。因此體育教師在進行體育課程的授課時要考慮到每一名學生的身體素質不同，這樣不同的身體素質情況也就給教師的體育教學帶來一定的困難和巨大的挑戰。另外，就算是身體素質相同的學生在學習過程中也會面臨著適應和接受新事物能力不同的問題，一些身體素質本不是很好，又不熱愛體育運動的學生在此情況下表現的尤其明顯。所以體育教師在進行教學時要根據學生不同的體育素質進行劃分層次，再根據不同層次學生的不同的特點進行因材施教。這樣，在了解每一名學生的基礎上，根據學生的不同特點進行因材施教。培養學生學習體育的興趣，在學習中給予學生鼓勵，讓學生增強學習體育的自信心，使原本枯燥無味的課程變得興趣十足。當然，學校也可以將所有專業的學生進行融合在一起將同一層次的學生劃分到一起，建立一個新的班級，體育教師可以根據層次相同的學生對體育知識的掌握能力進行授課，讓學生之間沒有差異減少競爭力。

比如，一些高職院校可以根據自身的情況建立公共體育課程，讓不同專業的學生進行選修課程：根據學生的身體素質的不同，開展乒乓球、足球、籃球、武術、健身操等不同的體育課程，教師將學生的進行分層管理，學生可以根據自己的興趣愛好和身體素質進行選課學習。學生在進行選擇課程時可根據自己未來工作的要求或者當前專業的需要進行選修課程。比如專業為空姐或者秘書的學生可以根據實際情況選擇健身操之類的體育課程進行學習。同時，學生在進行選課學習時也可以根據自己課程的時間要求，或者是對教師的要求進行選擇不同時間和不同教師的專業課程。以學生的需求為課程選擇的主導，以興趣出發，建立一個新的體育學習的模式。

2.根據體育課程的特點，創新體育課堂教學內容

學生是學習的主體，因此在對高職體育課程進行創新時要注意以學生為創新的主體，改變傳統的教學模式，轉變新的教學方法。對高職院校體育課程進行改革時要注意根據不同的專業進行課堂內容的確定。我們可以大致的將專業分為商貿專業、工科專業和醫療專業，根據不同專業的特點和將來從業部門的需要，制定一個適合于每一個專業學生的體育課程，另外，高職體育課程內容不是一成不變的，教師可以根據課堂的需要和學生學習的興趣將課堂內容進行創新，甚至于教師也可以將學生放置到課堂的主體位置，讓其自主的確定想要學習的內容，除此之外教師還要注意轉變教學的方式，傳統的教師教，學生學的方式過于枯燥，教師可以將課堂變成游戲感覺的課堂，以小競技的方式帶動學生學習的興趣，提高課堂學習的積極氛圍，課堂不再是枯燥無味的學習環境，變成富有美魅力的學習樂園。

比如有一些高職院校中開設酒店管理的專業，這類專業的學生將來一般做廚師，服務員或者是迎賓小姐。這樣的工作需要長期的站立，這就要求這類專業的同學在以后的工作中腿部要富有力量，同時學生要具有一定的耐力才能支撐起專業工作帶來的壓力。如何進一步鍛煉這類專業學生的腿部肌肉的力量和提高學生的耐力？教師就可以從這一個方向就行出發，制定一套適合這類專業學生的體育課堂。比如可以針對性的開展輪滑、跑步或者健美操，教會學生正確利用腿部的肌肉計量，保持優美的體型，提高身體的平衡能力。

3.將理論與實踐相結合，學以致用提高學生的掌握能力

為了進一步提高學生的體育專業技能，教師可以在日常的教學過程中加強對于學生的體育技能的訓練，另外，教師還可以通過布置作業的形式，讓學生在課余的時間對學習到的專業知識進行鍛煉，通過課堂的學習和平常的鍛煉將課堂的內容進行鞏固和提升，達到學以致用的目的。比如，課堂時間較為短暫，學生很少能夠在短時間內掌握課堂學習到的知識，教師可以鼓勵學生積極的參加體育社團活動，體育俱樂部或者是學校開展的各類運動會。當學生主動的參與到體育社團或者其他團體中去，不僅可以利用這些平臺鍛煉自己的體育技能，還能夠提高學生的團隊協作的能力和人際交往的能力。當學生在這類的活動中取得了一定的成績，教師不僅要給予肯定還要鼓勵學生去參加更加大的平臺組織的體育活動。讓學生在不斷的鍛煉中拓寬自己的視野，發現自己的不足，不斷的進步，在強身健體的同時，也促進學生的全面發展。

三、結語

通過研究發現，高職體育課程模式的發展需要對學生的興趣和將來就業的需要。教書育人要以學生為本，學生作為學校的主體，不能忽視了學生的地位。在以后的高職體育課程模式的發展中，要根據學生的專業需要和學生的興趣愛好，制定適合學生自己的教學模式，因材施教。另外，學校和教師也要積極利用自己手頭的資源給學生提供更為廣闊的發展空間，通過鍛煉和積累的過程達到學生掌握技能的目的，學生也在不停的時間與磨練中強健體魄，鍛煉意志，實現個人的全面發展。

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