探究初中語文寫作教學加強學生自主學習的對策

方小紅

（安徽天柱山學校 安徽安慶 246300）

摘要：當前，初中語文寫作教學出現了一些不容忽視的問題，這些問題的存在，既影響了學生寫作技能的提高，又制約了學生創新能力的培養。新形勢下新課程改革方興未艾，教學宗旨、教學方式方法都在不斷地變化創新之中，初中語文寫作教學也應該與時俱進，緊緊圍繞學生的興趣和愛好，引導學生加強自主學習，進行自主寫作。

關鍵詞：初中語文 ；自主學習；寫作教學；對策

寫作在初中語文教學中舉足輕重，甚至可以說占據了語文教學的半壁江山。但是，由于寫作教學方式方法單一，內容枯燥，調動不起學生的興趣和積極性。因此，初中語文教師應增強創新意識，尋找有效方法，提高學習興趣，提高學生寫作能力。

一、激發內生動力，提高學生的寫作熱情

寫作是一項個體體驗活動。教師的引導作用自然重要，但是主要還是要激發學生的自主意識和創新能力。教師不要要完成教學工作任務，還要注重培養學生寫作興趣，提高學生在作文教學中的自主學習能力。一要多方鼓勵，肯定優點，提高學生學習作文的興趣和信心。興趣是最好的教師。作為語文教師，要肯定學生的優點，增強學生的自信心，使學生感受到寫作的樂趣，從而激發內生動力，從接受寫作，到喜歡寫作，再到主動寫作，一步步提高升華。二要敞開心胸，流露真情實感，鼓勵學生表達自己的觀點。感人心者，莫先乎情。真情實感最能打動人心，無病呻吟最讓人反感。作文教師在鼓勵學生在課堂上勇于說出內心真實的想法，不必苛求完美，只要言之有理，就要給予肯定和鼓勵。真情實感使文章有感染力，有生命力，也是很多著名作家的文章感動讀者的原因所在。教師可以開展“說真話，露真情，抒真意”的課堂寫作教學。讓學生回憶自己最難忘的事情，分析其難忘的原因，用自己的語言表達出來，描寫出來。既避免了學生作文的千人一面，又拓寬了學生的取材范圍，激發了學生的寫作熱情，引導學生進入寫作的殿堂。

二、強化閱讀，交流升華，激發學生的寫作靈感

巧婦難為無米之炊。由于環境和經歷所限，初中學生的生活經歷、社會知識和人生感受都還不豐富，寫作時往往面臨著素材不足、無從下筆的情況，而擴大閱讀是解決這一問題彌補這一短板的最簡捷的途徑。在初中語文教學中，教師要引導學生多讀。在閱讀教學過程中，寫作教師要特別注重培養學生的兩種能力，即內涵感悟能力和深層次分析能力，使學生更為深刻地理解文章的寫作背景、中心思想和學習意義，達到舉一反三、融匯貫通的效果。

閱讀的文章選擇是一個仔細慎重的問題。當然教師可以推薦學生閱讀課外讀物和世界名著，但是筆者認為，基于初中學生學習的實際，還是把語文教材和附屬閱讀材料做為寫作教學最基本最重要的材料和范文。初中語文教師要充分和善于運用語文教材中的文章，發揮好語文教材的實際，提升學生的閱讀和寫作能力。對部分名篇要進行精講精解。例如，講解朱自清的《春》，首先留出時間讓學生閱讀，之后讓學生分析語句，發表看法和感悟，互相借鑒，互相促進，最后讓學生從自己的角度上寫一篇關于春的文章。這樣就會收到良好的教學效果。

三、強化練習，鼓勵引導，拓寬學生的寫作思維

多寫多練是提高學生寫作水平的不二法門。初中語文教師要鼓勵學生在閱讀交流的基礎上，多寫多練。引導學生注意多方面多渠道搜集寫作素材。例如，要求每個學生建立一個“名人名言本”，開展“對我具有影響的名言”的搜集活動，既能用名言來教育感化學生，還能豐富學生的寫作素材，培養學生良好的閱讀和寫作習慣。初中語文教師要定期安排每名學生圍繞自己搜集的名人名言，開展寫作練習。這樣既可加深學生對名人名言名句的理解和記憶，又可以激發起學生的寫作靈感和創作思維。初中語文教師還可以開展“熱點問題研討會”，針對社會和學校的熱點問題，鼓勵學生進行思考，闡述自己的見解，以此來提高初中學生的思維能力、語言表達能力以及辨別真善美和假丑惡的能力。

書本和課堂是學生練習的好平臺，校外和大自然更是學生喜歡的練習場所。在進行觀察事物和描寫景物的訓練時，教師可以組織一次郊游，在郊游過程中教師要講解名人名家是如何描寫景物的，讓學生從大自然中觀察花草樹木的變化，發現景物的特點，同時感悟大作家們的寫作技巧和用心態度。郊游之后，讓學生寫出所見所感。創作思維在學生寫作過程中，起著非常關鍵和重要的作用。缺乏創作思維的學生，寫出的文章好像“流水賬”，引不起閱讀興趣。因此，創作思維是初中語文教師必須著力培養的學生的最基本的寫作基本功之一。

四、扎根生活，聯系實際，豐富學生的寫作素材

生活是寫作素材的寶庫。學生寫作也和作家創作一樣，要來源于生活，高于生活。由于學習環境的封閉性，接觸社會欠缺恰恰是學生的寫作短板。因此初中語文教師在寫作教學中，要注重引導學生將寫作與實際生活聯系，從生活中尋找素材，從生活發現亮點，從生活中感受真情，才能寫出真情實感和真材實料的文章，避免憑空想象、言之無物和無病呻吟。

例如：當初中語文教師進行《觀察人物特點，寫出人物個性》這一章節寫作教學時，就要充分利用契機，要求學生深入生活進行觀察人物。教師可以讓學生在課堂上互相觀察，也可以讓學生觀察老師，也可以讓學生放學回家之后觀察爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的各種表現動作和表情，找出每個人的特點和區別，判斷他們的性格和心理，之后動筆寫作一篇描寫老師或同學或家人的作文。這樣就能提高學生在生活中觀察人物的能力，教給了學生寫作的方式方法，降低了學生寫作的難度，學生寫出的作文更接地氣更有生活氣息，從而提高了作文質量，增加了學生學習寫作的興趣。

五、結語

初中生具有極強的可塑性，同時自主意識開始覺醒。初中語文教師在寫作教學中要正確進行引導，不斷創新完善教學方法，采取不拘一格的形式，激發學生在寫作上的自主學習意識，提高學生的獨立思考能力和寫作水平。

參考文獻：

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