基于互聯網環境背景下的職業教育初探

舒會芳

摘 要：隨著互聯網的發展，其在職業教育中的應用也越來越廣泛，利用互聯網促進職業教育發展，使高職院校學生得到全面發展，提升學生綜合素質，此種做法已經成為現階段職業教育的發展方向之一。互聯網在職業教育中的應用，不僅可以完善教育體系，還可以推行創新性、專業性的教育，拉近學生與教師之間的距離，有效傳遞崗位知識，提升教育水平。

關鍵詞：互聯網；職業教育；創新發展

互聯網是現代社會信息化發展的產物，已經發展成為人們學習、生活以及工作中的重要組成部分。隨著互聯網技術的發展、職業教育的深入推行，如何在職業教育中應用互聯網是職業教育相關工作人員必須考慮的問題。對于職業教育而言，教師應具備互聯網精神，同時對學生進行互聯網知識培訓，并對培訓教育方式方法進行不斷創新，以提升教學質量。

一、基于互聯網環境背景下職業教育中的問題

要想將互聯網引入職業教育中，應正確對待互聯網環境與教育體系之間存在的不適用問題。但在現階段，互聯網在職業教育中的應用仍存在以下幾點問題。

1.職業教育思想不能與互聯網環境相適應

在我國，職業教育主要包括兩大類：一是職教學校，以高職院校、中職院校為主要代表；二是職業培訓機構，以專業技能的培訓為主要對象。這兩類教育模式都與用人單位的用人需求相符合，為國家經濟、社會發展奠定了堅實基礎，但因受到應試教育的影響，職業教育始終比較僵化，主要體現在以下兩個方面：

第一，職業院校更重視學生考試結果，在此種教學思想的長期作用下，學校和廣大教師僅重視職業教育和專業知識培訓，對學生的學習和未來成長并未作出明確規劃，這與現階段的社會發展所需要的人才培養方式不符合。

第二，由于職業教育存在一定的特殊性，大部分學校與教師僅關注專業知識的培養，對職業特性予以忽視。另外，職業教育通常將大部分精力放在考試取證上，對道德品質方面的培養很少關注。

2.職業教育體系不能與互聯網環境相適應

經過職業教育的改革現階段，我國教育系統已經取得完善發展，但在職業教育上，仍以學院教學為前提和基礎，學生在特定的環境和時間里接受專業教師的輔導和教授，在結構功能方面，此種教育無法滿足互聯網的發展需求，同時也很難表現出互聯網所提倡的精神，職業教育模式相對單一，缺乏教學材料，難以保證學生的多層級、多樣化教育需求。

3.職業教育人才培養觀念不能與互聯網環境相適應

現代化強國理念的深入推行，對我國生產水平提出了更高的要求，對職校學生專業化素質和水平的要求也隨之提升。但就當前職業院校學生的組成分析，學生不管是在整體素質上，還是在專業水平上，均表現出明顯的缺陷問題，不能與互聯網需求相適應，未形成與互聯網需求相適應、具備開拓精神和計算機應用技能的崗位人才。職業培訓機構通常是為對口單位培養和輸送職業人才，或是用人單位培養自用人才。職業教育的根本性質決定了其在技能培養方面的大力度付出和投入，因缺乏對互聯網的認識，未充分重視互聯網的信息化作用，職業培訓通常為短期應急培訓，無法與互聯網環境下的職業教育的長期計劃相適應。

二、基于互聯網環境背景下職業教育的創新模式

基于互聯網環境背景下開展職業教育應對陳舊的教育觀念、落后的教育思想進行創新和突破，形成有利的政策環境，為職業教育體系的構建和不斷完善奠定基礎，建設一支高素質、高水平的師資隊伍。

1.突破和創新陳舊、落后的教育思想和觀念

基于互聯網環境，職業教育可積極開展網上教育培訓，由以往講堂模式的教學向互聯網課堂教學轉變，將網絡信息資源充分利用起來，打造出新的教育觀念，使職業教育從以往的勞動資源型向素質資源型轉變。教育培訓期間，教師應樹立多元化、多樣化的教育理念，發揮出互聯網包含多種信息資源的優勢。通過網絡資源中先進事跡和積極因素，使學生樹立正確的觀念，認可并服務于社會。同時，在網絡技術基礎上，通過信息技術實現教育和培養，打造終身教育和個性化教育，設計出與崗位需求、學生特點相符合的教學方案，落實實踐操作和創新學習，使學生的視野得到拓展，使其在未來步入工作崗位時更快、更好地融入社會。

2.構建并完善職業教育體系

對于職業教育工作來說，其主要目標是培養崗位、企業、社會三方面均需要的綜合素質人才，這也提示職業教育體系應滿足這三個方面要求，與不斷變化的崗位需求相適應，與不斷變化發展的社會需求相適應，而這就需要互聯網的支持。首先，職業教育體系聽從各級政府的領導，并尋求社會各級力量的支持，而將這些力量連接在一起的關鍵就是互聯網，政府可以通過互聯網發布職業教育相關的方針政策，社會各級力量可以發布用工需求，這樣一來職業院校就能以崗位需求、社會需求為依據對職校學生進行培養，以滿足社會和企業的需求。其次，教育評價體系的建立也需要互聯網的支持，通過互聯網可對用人單位和行業就業信息進行搜集，為職業院校招生數量、設計專業以及就業分配等問題提供參考依據，保證其有的放矢。最后，互聯網可以銜接用人單位和職業院校，為職業教育的創新提供保障，便于其深入推行創新型、專業型以及品牌型的教育。

3.建設高素質和高水平的師資隊伍

在職業教育中，學生作為教育主體，但教育成功的關鍵在于教師，只有教師隊伍具備高素質和高水平，才能保證教育工作質量和水平，才能培養出與社會發展需求、用人單位需求相適應的高素質人才，將職業教育所具備的優勢展示出來。現階段，企業生產水平持續發展，而職業教育比較落后，這兩者之間出現了難以調和的關系，此種關系得以改變的關鍵力量就來自教師團隊，這就要求職業教育學院教師將互聯網環境充分利用起來，從職業院校范圍中走出來，對專業和崗位的真正需求進行深入細致的了解，掌握最新的教學資源和最科學的教學方式，努力學習并充分運用計算機、網絡、信息通信等現代技術，使自身能力和水平滿足崗位需求和專業需要，同時不斷提升自身的輔導教育能力和專業實踐能力。在實際教學中，教師可以充分利用互聯網貼近學生的日常生活，拉近與學生之間的關系，做到線上分享同時做好線下體驗，零距離接觸學生，有效傳導最新專業知識。

三、結語

互聯網的發展為職業教育帶來了挑戰和機遇，盡管職業教育院校在教育思想、教育體系、人才培養觀念等多個方面不能適應互聯網需求，但可從突破和創新陳舊落后的教育思想和觀念、構建并完善職業教育體系、建設高素質和高水平的師資隊伍等方面出發，讓職業教育與時代要求相契合。通過互聯網來提升教育感染力，節約教育成本，使社會發展需求、用人單位需求得到滿足，因此，職業教育工作者應對互聯網在職業教育中的應用進行深入研究。

參考文獻：

[1]閆廣芬，張棟科.“互聯網+職業教育”體系架構與創新應用[J].中國電化教育，2016（8）.

[2]南旭光，張 培.“互聯網+”時代職業教育的價值取向與實現路徑[J].教育與職業，2016（8）.

（作者單位：懷化職業技術學院）