淺談高職學生不良行為習慣及解決對策

郭瑾

【摘 要】 本文在分析高職院校學生主要不良行為習慣現狀和成因的基礎上，提出了解決對策：激發學習興趣，培養自主學習的良好習慣；重視心理健康教育，多途徑解決心理健康問題；加強學生日常行為規范養成教育，提升學生自覺性和自律性。

【關鍵詞】 高職學生；不良行為習慣；現狀；成因；對策

著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是要培養良好的習慣，良好的行為習慣主要在學校中養成。”眾所周知，好習慣使人受益終生，特別是在校學生，良好行為習慣的養成有利于其健康成長，也是改進德育的重要方面，更是實現中華民族偉大復興中國夢的內在要求。為此，我們要把學生行為習慣養成教育當作一項長期重要任務來抓。隨著我國高等教育的不斷發展，高職院校生源逐年增加，然而，種種因素的影響，高職院校生源質量、學生的綜合素養不容樂觀，解決高職學生主要不良行為習慣的問題已經不可忽視。本文分析了高職學生主要不良行為習慣現狀和成因，探索解決問題的對策。

一、高職院校學生主要不良行為習慣現狀

1、學習主動性不強、目標不明確

高職院校的培養目標是把學生培養成高素質技能型人才，努力學習、不斷實踐，本應是高職學生的主要任務。然而，筆者在實際工作中發現，部分學生仍然存在學習主動性不強、學習目標不明確的不良習慣。他們上課不能集中精力、吃東西、玩手機、遲到早退甚至想著辦法請假逃課，對自己的學業成績漠不關心，對未來沒有想法和規劃。

2、心理亞健康、缺乏交往能力

大學生活是群體性的，是否能夠很快適應并融入這個大集體，對學生個人的健康成長有著非常重要的意義。但是，由于種種原因，部分學生很難甚至不能融入到群體之中。他們生活在自己的世界里，很少甚至不愿與同學和老師溝通交流，對待班級、學校組織的集體活動也很冷漠，不參與、不關心、不議論。

3、自律性不高、行為舉止不受歡迎

遵章守紀、舉止文明是一個公民應該遵守的基本道德規范，作為一名大學生，更是應該以此來嚴格規范和要求自己。然而，步入高職校園，我們不難看到隨手亂扔垃圾、隨口說臟話、穿著奇裝異服、生活習慣邋遢，甚至偷盜、酗酒鬧事等不良現象。

二、高職院校學生不良行為習慣的成因分析

1、不良行為習慣的內因

（1）高考失利，自怨自艾。有的學生由于高考成績不理想，被迫選擇了職業院校，從心理上不能完全接受，從而對自己、對學校都多有抱怨，認為職業院校“低人一等”，自己前途渺茫，不思進取。

（2）個性獨特，自私自利。這一代學生大多是獨生子女，成長環境的孤單、家長的過度寵溺等原因造成他們容易以“自我為中心”，強調個人主義，缺乏集體責任感。

（3）缺乏自信，自卑自閉。這一點在農村困難家庭學生中體現的尤為突出，另外孤殘、單親等特殊家庭中成長的學生也容易出現這類問題。這些學生往往會出現自卑自閉的情況，人際交往受限，容易出現心理問題。

2、不良行為習慣的外因

（1）家庭教育不科學。“90”后的學生大多數屬于獨生子女，有些家長會對孩子過于遷就，大小事情都幫孩子打點、生怕他們吃虧。長此以往，勢必會使得學生行為被動、為人計較，阻礙了學生個人的健康成長。

（2）學校教育管理方法有待完善。職業院校由于自身的辦學特點，往往會出現“輕德育、重技能”的教育理念。另外，教師隊伍水平參差不齊，班主任、輔導員分工不明等原因，對學生的教育管理有待進一步提高。

（3）社會大環境不良影響。市場經濟和網絡時代的發展，暴力、恐怖、色情以及道德失范的案例屢見不鮮。在這些不良現象的影響下，學生容易效仿乃至迷失自我，價值觀發生扭曲。

三、解決高職學生不良行為習慣的對策

1、激發學習興趣、培養自主學習的良好習慣

興趣是最好的老師，如何激發學生對學習的興趣、讓他們養成良好的學習習慣是一個值得深思的問題。良好的學習習慣不僅指課堂學習習慣，課后的學習習慣同樣重要。

首先，提升課堂教學的趣味性和吸引力。靈活生動的教學方式往往更能吸引學生的注意力，授課教師可以考慮根據課程內容，采用情景教學法、多媒體教學法等多種形式，利用先進的教學方法和教學手段使得課堂氣氛更加輕松、學生更加樂于接受。其次，加強思想引導、發揮環境育人的功能。思想是行動的指南，學生思想上重視學習，自然會付諸于實踐。我們一方面可以利用班會、板報、宣傳欄等形式大張旗鼓表彰先進典型，渲染學習氛圍；另一方面對那些學習較差的后進生，嘗試多溝通、多鼓勵、多關心，幫助學生重建信心。

2、重視心理健康教育、多途徑解決心理健康問題

當下社會競爭激烈，各種心理問題層出不窮，心理健康教育已經成為學校不容忽視的一項重要工作，只有不斷加強心理健康教育的力度，才能減少因心理問題而引發的惡果。筆者所在的學校除了正常開設心理健康課程以外，每年都會定期對全體學生進行心理測試，對有問題的學生進行跟蹤關注并提供心理輔導；輔導員、班主任定期與學生進行談心，對于學生的心理障礙和疑惑要給與及時地排解和解答；設立心理健康工作室，聘請專業的心理老師對學生進行心理輔導；利用廣播、板報等形式加強心理健康的宣傳，通過多種手段不斷強化對學生的心理健康教育力度。

3、加強學生日常行為規范養成教育，提升學生自覺性和自律性

高職學生普遍存在自覺自律意識較差的特點，加強學生行為規范養成教育，應從以下幾方面做起。一是發揮學校教育主體的作用，學校要將學生的日常行為習慣教育納入到教學、管理的細節中，教學生從小事做起，從細節做起，積極探索幫助學生養成良好行為習慣的方法。二是學校與家長共同育人。家長是孩子的第一位老師，也是最了解他們的人，與家長的有效溝通，可以更加全面的掌握學生的個性特點，針對性的開展教育。三是積極開展各種實踐活動，讓學生在實踐中成長。例如帶領學生參加志愿者服務，開展“文明禮貌”、“誠實守信”承諾，組織學生觀看先進典型事跡，用榜樣的力量感染他們，調動學生主觀能動性，提升其綜合素養。

總之，解決高職院校學生不良行為習慣是一項長期工程，需要學生、學校、家庭、社會共同的參與和努力。

【參考文獻】

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[3] 劉慧予.淺析培養高職院校學生良好習慣的對策研究[J].科學中國人，2016（02）.

【作者簡介】

郭 瑾（1985-）女，陜西西安人，陜西科技大學在職研究生，西安鐵路職業技術學院講師，研究方向：思想政治教育.