紅色資源在大學生社會主義核心價值觀教育中的運用

本文為貴州省教育廳2015年立項課題《紅色資源融入大學生社會主義核心價值觀教育的理論與實踐研究》（2015SSD04）

【摘 要】 本文分析了紅色資源在大學生社會主義核心價值觀教育中的運用價值以及運用原則，提出了運用策略：充分挖掘紅色資源，融入大學生思想政治理論課教學內容；開展“紅色”實踐教學，提升紅色資源精神感召力；整合紅色資源，構建大學校園紅色資源多媒體教育平臺；開辟“第二課堂”，強化大學校園紅色文化陣地建設。

【關鍵詞】 紅色資源；大學生；社會主義核心價值觀教育；運用策略

紅色資源是一筆寶貴的精神財富，是凝聚民族向心力的力量源泉。在積極培育和踐行社會主義核心價值觀，“融入國民教育全過程”的時代背景下，[1]高校應充分開發紅色資源這一價值觀教育的鮮活資源，探索以紅色資源為載體進行價值觀教育的新方法，進一步加強大學生社會主義核心價值觀教育。

一、紅色資源在大學生社會主義核心價值觀教育中的運用價值

1、紅色資源為大學生社會主義核心價值觀教育提供豐厚的優質資源

紅色資源是優良傳統的記錄，包括物質、信息及精神層面的內容，代表著革命奮斗時期先進價值觀，是當代社會主義核心價值觀的“源頭”和“活水”，為新時期大學生價值觀教育提供優質資源。在建黨、建軍、建國的歷史進程中形成的井岡山精神、長征精神、延安精神等，都展示了民族奮斗史，彰顯了愛國主義情懷和勇于創新精神。每一革命遺跡和文物都折射出中華民族的崇高理想、堅定信念，深入挖掘紅色資源，可把濃郁愛國主義情懷和民族精神內化為大學生內心的堅定信仰和執著追求。

2、紅色資源為大學生社會主義核心價值觀教育提供正確的價值導向

紅色資源所蘊涵的濃厚文化氣息和奮斗精神，具備了社會主義意識形態的本質特征和共產主義理想信念的導向功能。黨領導人民在火熱的斗爭中鑄就了井岡山精神等，延安時期號召向張思德等楷模學習，在社會主義建設和改革時期鍛造了兩彈一星精神、抗震精神等，無數的道德模范樹立了榜樣。推進中國特色社會主義理論體系的成果創新，凝練了二十四字社會主義核心價值觀，內容豐富、影響深遠，為價值觀教育提供了正確導向。

3、紅色資源是大學生社會主義核心價值觀教育依托的載體和根基

紅色資源的物質載體呈現多樣化形態，涵蓋紀念館、文物、戰爭遺址、人物故居等，蘊藏著核心價值體系的豐富素材，這為價值觀教育奠定深厚的文化根基。高校社會主義核心價值觀教育，必須以紅色資源為思想根基和文化素材，彰顯紅色資源的時代價值，使其成為民族情感的相思地，喚起民族思想的共鳴。依托紅色資源這一載體，可開發提煉出包括民族精神、理想信念、行為規范教育等在內的價值觀教育素材。

4、紅色資源為大學生社會主義核心價值觀教育增強巨大的感染力

紅色資源是文化結晶與文化遺產，其具體內容包括圖片實物、歷史文獻等，為大學生社會主義核心價值觀教育的實踐教學創造了條件。通過組織大學生瞻仰革命紀念館，可陶冶情操；參觀革命遺址，可感悟民族力量；重走長征路，可磨礪意志。在特定情境和氛圍中對大學生的感官沖擊和行為刺激無與倫比，[2]促進其產生震撼與共鳴，與氛圍進行無聲對話，獲得積極的情感體驗，自主領會紅色資源所蘊涵的精神感召力，激發他們認同、內化價值觀。

二、紅色資源在大學生社會主義核心價值觀教育中的運用原則

1、開發與應用相結合

紅色資源蘊涵著豐富的民族歷史、民族情感和民族氣節的文化元素，歷久彌新、催人奮進。充分開發和挖掘這些內在元素，對革命史跡、革命文獻進行發掘，對紅色資源的物質形態進行規劃、包裝，是價值觀教育有效開展的前提條件。同時，開發的目的在于應用，充分挖掘其思想體系、文化觀念、道德規范內容，以課程形式開展紅色資源教學，[3]易于大學生群體接受、理解進而內化為自覺意識。

2、傳承與創新相結合

紅色資源是一個歷史范疇，是革命的物質承擔者與歷史見證者，革命時期為實現“自由、民主、富強”的目標而奮斗，其所蘊涵的精神力量和文化氣息與當代社會主義核心價值觀是完全契合的。為此，在高校社會主義核心價值觀教育中，不但要堅持革命精神、革命理想的精髓，而且要用發展的眼光審視紅色資源，融入時代精神，以利于紅色資源的價值有效實現，使價值觀教育朝著良性方向發展。

3、目的性與針對性相結合

用紅色資源對大學生進行社會主義核心價值觀教育，不但依靠課堂教學這種傳統形式，而且應該讓學子走出課堂，通過實地調研、參觀學習，體驗革命生活，感悟紅色力量。高校應善于采用靈活多變的形式來改變教育方法的單一化，利用紅色資源表現形式的多樣性，極大地豐富價值觀教育的方法和手段，實現目的性與針對性的有機結合。

4、融合與滲透相結合

紅色資源蘊含著厚重的革命文化內涵，本身就具有十分重要的革命歷史教育價值，其融入高校社會主義核心價值觀教育，必須滲透至大學生的學習全過程，及時把握大學生思想動態，從心靈深處、生活細節的點滴進行滲透，達到潤物無聲的教育效果。整合紅色資源中隱性和顯性的教育素材，提升大學生學習紅色文化的積極性、主動性，通過內化教育，潛移默化地影響大學生的理想信念。

三、紅色資源在大學生社會主義核心價值觀教育中的運用策略

1、充分挖掘紅色資源，融入大學生思想政治理論課教學內容

核心價值觀教育是大學生思想政治理論課的重要內容，必須充分發揮思政課在紅色資源融入價值觀教育中的主渠道作用，“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。”[4]依靠課程教學與實踐，講好紅色經典故事，把“活水源頭”融入核心價值觀，貫穿到教育全過程，在課題研究、教材編寫等諸多環節實現“紅色資源”教育教學內容創新和價值觀滲透。使大學生思想政治理論課成為踐行社會主義核心價值觀的堅強“主陣地”，促進紅色資源的內容進頭腦。

2、開展“紅色”實踐教學，提升紅色資源精神感召力

大學生社會主義核心價值觀教育重點在于踐行，將實踐教學與大學生的現實生活緊密結合起來，乃是構建以紅色資源為載體的價值觀教育最基本的途徑。高校應實施“紅色”情境教育，實地參觀革命遺址、紀念館、展覽館等，利用情境中各種歷史要素和細節，在特定的情境和氛圍中促進大學生產生震撼與共鳴，激發他們認同、內化價值觀，達到價值觀教育“對這個實踐的理解中得到合理的解決”的目的。[5]通過紅色場所實物展示，瞻仰遺跡和緬懷歷史，使先輩頑強拼搏的瞬間、浴血奮戰的事跡都躍然在烈士實物情境之中。大學生受到此種氛圍熏陶、情境感染，用心靈感受烈士們的精神風貌、思想信念，引發內心震撼和感悟，與氛圍進行無聲對話，自主領會紅色資源所蘊涵的精神感召力，使他們在自我價值觀教育中實現知、言、行的統一。

3、整合紅色資源，構建大學校園紅色資源多媒體教育平臺

大學生群體熟悉信息化時代網絡溝通方式，可利用其所喜聞樂見的網絡載體，宣傳紅色資源與價值觀相關信息，這本身符合當代大學生的心理認知規律。高校應結合社會主義核心價值觀“二十四”字內容，對紅色資源進行廣泛收集、系統梳理并電子化，建設紅色資源網絡學習平臺，如“紅色論壇”，以紅色博客、微博、微信等網絡互動形式，定期發布“紅色資源”教育信息。通過構建區域紅色網站，圍繞價值觀內容，借助網絡主題教育、網絡報告會等形式，積極占領校園多媒體陣地，形成“大宣傳”、“大思政”格局，使紅色文化的價值觀念、民族精神等得到傳播，引導大學生了解紅色革命的價值抉擇和理想信念，以春風化雨的形式幫助大學生樹立正確的價值取向。

4、開辟“第二課堂”，強化大學校園紅色文化陣地建設

紅色資源融入社會主義核心價值觀教育是大學校園文化建設的要義與旨歸，應該占領大學校園文化建設的制高點。加強大學校園紅色文化陣地建設，應挖掘具有地域特點和時代烙印的紅色資源實物進行“復制”展示，在校園各種景觀如建筑、壁畫、雕塑等，展示出現代藝術風格的紅色景觀。同時，組織紅色社團，定期舉辦紅色報告會、[6]紅色講壇、紅色文化節、“青年馬克思主義工程”等活動，以革命故事、口述史和筆記記錄的事件和人物原始材料激勵大學生，將社會主義核心價值觀教育滲透于紅色經典演繹中，促進大學生產生積極的情感體驗，引導他們自覺形成正確的價值判斷和價值抉擇。

總之，紅色資源蘊藏著科學的價值取向、高尚的道德情操和愛國主義傳統，對于大學生社會主義核心價值觀教育具有重要的運用價值。為了加強高校社會主義核心價值觀教育，就必須充分利用紅色資源融入高校校園文化、課堂教學和社會實踐，以此提高大學生社會主義核心價值觀教育的針對性和實效性。

【參考文獻】

[1] 中共中央辦公廳印發《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》[N].人民日報，2013-12-24（1）.

[2] 肖發生.紅色資源在高校思想政治教育中的價值與運用[J].井岡山大學學報（社會科學版），2010（2）.

[3] 張泰城.論紅色資源的課程教學[J].紅色文化資源研究，2016（1）.

[4] 習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程[EB/OL].http：//news.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

[5] 馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995.56.

[6] 李成超、孫武安.高校紅色社團建設與大學生思想政治教育[J].思想理論教育導刊，2012（5）.

【作者簡介】

李仕波（1979-）男，土家族，貴州思南人，副教授，博士，研究方向：大學生思想政治教育.