淺談初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策

李飛

[摘要]當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題有學(xué)校對化學(xué)教學(xué)的重視程度不高，教師教學(xué)方法不夠合理，教師不重視實驗教學(xué)等。因此，要求教師創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提升專業(yè)能力，重視實驗操作課程，以提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué) 課堂教學(xué) 問題 對策

[中圖分類號]G633.8 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1674-6058（2016）08-0091

初中化學(xué)教學(xué)過程中，由于部分教師未按照新時期教學(xué)要求開展教學(xué)活動，及教師自身的教學(xué)能力有限，加上學(xué)校的課程安排不合理，導(dǎo)致當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)存在諸多問題。為進一步改善這一情況，本人積極探尋問題所在，并提出幾點解決策略，以促進初中化學(xué)課堂的順利開展。

一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

1.學(xué)校對化學(xué)教學(xué)的重視程度不高

部分學(xué)校在安排教務(wù)時，過分注重升學(xué)考試主科，弱化化學(xué)等非主要科目的教學(xué)。因此，學(xué)校對化學(xué)教學(xué)的重視程度不高，導(dǎo)致教師在對待化學(xué)教學(xué)時責(zé)任心不強，在課堂上按部就班地授課，要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果自然不理想。

2.教師教學(xué)方法不夠合理

部分初中化學(xué)教師并非科班出門，因此，初中化學(xué)教學(xué)存在教師專業(yè)水平不高的情況?；瘜W(xué)教師的專業(yè)知識不充分，無法深入了解化學(xué)學(xué)科的教學(xué)要領(lǐng)，在開展教學(xué)活動運用教學(xué)方法時就會存在不合理的現(xiàn)象。根據(jù)教學(xué)實際可知，部分教師在課堂上不善于創(chuàng)新教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，也不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和思維能力，一定程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.教師不重視實驗教學(xué)

實驗操作是初中化學(xué)教學(xué)活動中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容?；瘜W(xué)知識較為枯燥，抽象且難以理解，如果教師單純采用理論教學(xué)，很難讓學(xué)生理解和掌握課文知識。但是部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上多采用“講實驗”的教學(xué)方式，也不注重與學(xué)生進行交流，學(xué)生無法在課上集中注意力。教師不開展實驗教學(xué)，一定程度上也限制了學(xué)生的發(fā)散思維與探究能力的發(fā)展，不利于教師開展高效課堂。

二、初中化學(xué)教學(xué)中存在問題的解決策略

1.提升化學(xué)教師的專業(yè)能力

一位合格的教師首先需要具備的是專業(yè)的學(xué)科知識，只有這樣才能夠傳授給學(xué)生最完整和最有效的知識。因此，學(xué)校應(yīng)定期安排化學(xué)教師參與化學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，適當(dāng)開展公開課或聽課會，以不斷提升教師的化學(xué)知識儲備，增強教師的教學(xué)技能，從而提升整體教學(xué)效果。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

為了創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加直觀和深入地了解化學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，教師可以在開展教學(xué)活動的過程中，合理運用多媒體設(shè)備，同時選擇多種教學(xué)方式相結(jié)合，如小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及實踐操作學(xué)習(xí)等，以充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識，進而提升整體學(xué)習(xí)效果。

如，蘇教版化學(xué)九年級《物質(zhì)在水中的分散》的教學(xué)中，教師向?qū)W生講授溶液與濁液之間的區(qū)別之后，引出分散系知識點和概念，進而得出膠體的性質(zhì)和特征。為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，教師向?qū)W生提問膠體與溶液的關(guān)系，并請學(xué)生跟隨教師的實驗步驟進行思考。教師通過向?qū)W生演示氫氧化鐵膠體對光的作用和膠體的凈水作用兩個實驗，加深學(xué)生對膠體、溶液知識的認識。最后由學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組完成溶液的導(dǎo)電性實驗。教師通過演示實驗、小組合作等開展教學(xué)活動，增強了學(xué)生對化學(xué)知識的認知力與實驗操作能力。

3.重視實驗操作課程

實驗操作課程作為化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，不僅能夠幫助學(xué)生理解理論知識，而且是活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要教學(xué)方式。因此，在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備好實驗的相關(guān)物品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實驗操作環(huán)境，通過實驗操作充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵學(xué)生進行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

如，蘇教版化學(xué)九年級《物質(zhì)的變化與性質(zhì)》的教學(xué)中，要求學(xué)生學(xué)會區(qū)分物質(zhì)的物理變化和化學(xué)變化，并掌握物質(zhì)變化的性質(zhì)和原理。為了讓學(xué)生更為直觀地觀察到物質(zhì)的物理變化和化學(xué)變化，教師可以在課堂上為學(xué)生展示簡單的實驗，并請學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說說生活中常見的物質(zhì)變化。首先，教師操作沸水實驗，請學(xué)生分辯該過程是物理變化還是化學(xué)變化；接著，教師再繼續(xù)操作實驗，對研碎后的膽礬進行加熱，分析該過程發(fā)生了什么變化，并請學(xué)生根據(jù)課文知識歸納出物質(zhì)物理變化與化學(xué)變化之間的關(guān)系；最后，教師請學(xué)生根據(jù)實際生活現(xiàn)象操作實驗，如生銹的鐵與稀鹽酸的反應(yīng)，并判斷該反應(yīng)的性質(zhì)。通過演示實驗以及學(xué)生實驗，讓學(xué)生更為深刻地理解了相關(guān)理論知識，同時也激發(fā)了學(xué)生探索化學(xué)世界的好奇心。

綜上所述，針對當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)存在的問題，作為教學(xué)一線的教育工作者，我們應(yīng)積極探尋問題的根源，對癥下藥，以促進初中化學(xué)教學(xué)效率的提升。

（特約編輯 安然）