農(nóng)歷的天空，詩意地棲居

常麗華

《在農(nóng)歷的天空下》，這是一個以古典詩詞為核心的綜合課程。它以二十四節(jié)氣為線索，書法國畫、民風民俗、古典音樂等都將沿著農(nóng)歷節(jié)氣這條線索被一一串起。

一年的時間，我們就在這小小的教室里，走過春夏秋冬，穿越唐詩宋詞，感受著詩詞的溫暖和氣息，觸摸著詩詞背后一個個偉大的靈魂———一年的時間，我們就這樣和詩詞建立了關系。因為詩詞是有溫度的，它需要一種特殊的學習方式，放在四季的天空下，我們慢慢向它靠近，一天又一天……慢慢地，冬天雪花漫天飛舞時，我們吟誦“晚來天欲雪，能飲一杯無”，心里就有一種溫暖和寧靜。春天，生命蠢蠢欲動，“青梅如豆柳如眉”，這豈止是春天的景色，這就是春天里每一個蓬勃的生命。夏天，黃梅時節(jié)，“青草池塘處處蛙”“閑敲棋子落燈花”的幽靜和深渺，也源自我們生命的感發(fā)。秋天本身就是屬于詩詞的，天涼了，葉落了，慢慢地，白露為霜了，我們吟誦“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”，對美好的尋覓，對另一個自我的尋覓，對我們也許永遠都不能企及的人生境界的尋覓，讓這個秋天有了詩意。

親近自然，親近詩歌，詩意地棲居在大地上———這就是中國古典詩詞的本質(zhì)，是我們“農(nóng)歷詩詞”的核心。

課程的開啟日，是冬至。冬至這天，太陽開始向著北方回歸，我就在教室里和學生們焚起香，以最虔誠的心，以最中國的方式，一起迎接這個日子，開始一段全新的旅程。

那天，兩節(jié)課的時間，我?guī)е⒆觽儚脑娫~、農(nóng)歷知識、二十四節(jié)氣開始聊起，學習了三首和冬至有關的詩：杜甫的《小至》、姚合的《冬至日》和杜甫的《至后》。那天的音樂課，孩子們學會了課程的主題歌———譚晶的《龍文》；那天的美術課，美術老師帶著孩子們在“農(nóng)歷游記”的本子上，畫下九九梅花消寒圖，孩子們要每天涂紅一瓣，八十一瓣全紅時，天氣就變暖了；那天，我和孩子們一起種下四盆水仙，要看著她們在歲月里開出花來。

我們一直強調(diào)詩詞要與孩子的經(jīng)驗聯(lián)系起來，堅決反對死記硬背。所以，如何讓每一首詩詞“醒”過來，讓詩詞進入到孩子的生命里，是我最費心思的。

梅花凌寒而開，冬天的主題課程自然就是“梅花三弄”：一弄梅花，二弄梅趣，三弄梅魂。這是孩子們穿越的第一個主題課程，無論詩歌的選擇，音樂的選擇，我都力求不留遺憾。

梅花課程是一個從愛梅、賞梅到敬梅的過程，自然要講東晉大將桓伊隱居時與高僧笛箏合奏《梅花三調(diào)》的故事，自然也要請音樂老師帶著孩子們欣賞《梅花三弄》的古琴曲，學唱那首蕩氣回腸的歌。當20首梅花詩詞在每天的晨誦里被孩子們一一念起，當九九梅花全紅的那一天，我們就踏上了南京賞梅之旅。于是，很多人看到了這樣的一幅畫面：

三月，乍暖還寒時。開往南京的高鐵車廂里，坐著一群安靜看書的孩子。沒有人吃零食，沒有人交頭接耳，更沒有人滿車廂跑動……很多人都驚詫，這些孩子怎么會如此安靜。

而當夜幕降臨，孩子們來到秦淮河邊上，齊聲吟誦起晨誦課上學過的《泊秦淮》《烏衣巷》和《石頭城》，旁邊恰好有一個喜歡詩詞的人，就和孩子們唱和起來。他一句，孩子們接一句，吸引了更多的行人———熙熙攘攘的人流中，“小螞蟻們”成為秦淮河槳聲燈影中最美麗的一道風景。

第二天，當我們來到梅花山上，那一首首詩詞，在那一刻就“醒”了過來，自然留下了這樣的文字：

在梅花叢中流連，我又想到了陸凱的詩：“折梅逢驛使，寄與隴頭人，江南無所有，聊寄一枝春。”那一刻，我真想折一支梅花，揣在懷里，拿給姥姥看———江南無所有，聊寄一枝春啊！可是，我又不忍心折梅，畢竟，她們是要綻放給所有人看的呀！……———王書嘉

經(jīng)過了一天半的旅途，我們終于回到了家。雖然這次賞梅看到的梅花不是很艷麗，但是梅花之魂早已駐在了我的心里。我忽然想起《尋隱者不遇》來了，梅花似乎也和那位隱者一樣，不輕易地展露自己的身影，那就讓我們慢慢地在心里領悟它的精神吧！———丁子軒

就這樣，梅花詩詞落下帷幕時，家長都看到了孩子的變化，慢慢地，我們都對大自然敏感起來。

冬天過去，春天來了。

我們將以什么樣的名字，開始一段新的旅程？

如巴蒂斯安，一聲“月亮仙子”，他進入到一個新的世界；而新的命名，幻想王國才得以拯救。

經(jīng)歷了一個冬天的蘊蓄，春天，萬物蠢蠢欲動，一切都要重新開始。

“斜風細雨不須歸”———沒有比這更合適的名字了。

于是，立春那天，還在寒假里，我給孩子們發(fā)短信，告訴他們吟誦王維的《春園即事》；雨水那天，我們吟誦韋應物的《觀田家》和龔自珍的《己亥雜詩》；春分到了，我們就吟誦歐陽修的《阮郎歸》……“斜風細雨不須歸”，在那個美好的春天里，我們開始了“花之詠”的詩詞課程。桃花開了，海棠開了，薔薇開了，杜鵑開了，牡丹開了，荼蘼開了……我們吟誦花的詩詞，也走進大自然去欣賞萬千姿態(tài)的花兒。然后，我告訴孩子們，你們就是一朵花，每一朵花里，都有一個故事。每一朵花兒的仰目朝天，不是為了看到幻想，而是為了看到光明。

野外，大片大片的金雞菊開得最燦爛的時候，我送給了孩子們一份特殊的禮物：在金雞菊的簇擁中，留下了一張全班合影。我們就用這燦爛的笑容，紀念我們讀過的那些花的詩詞，紀念我們走過的這一段美麗的春天路程。

春天結束時，我們讀完了春季《森林報》，班級書架上的一套《新博物叢書》因此成為同學們最喜歡的書。因為這套書，很多孩子迷戀上了花花草草，也開始注意觀察大自然中的各種植物，他們已經(jīng)能分辨身邊的花草、樹木和昆蟲各屬于什么科目，因為這樣的閱讀，他們一下子就對大自然敏感起來。

春天對我們來說，意味著什么？意味著當孩子們看到柳樹發(fā)芽時，會吟誦“詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻”，他們可以感受到生命的萌發(fā)；意味著當各種花兒競相開放時，他們會吟誦“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”，他們可以聽懂花的語言，可以大聲告訴自己，我永遠仰目朝天，不是為了看到幻想，而是為了看到光明；還意味著春天結束時，他們會吟誦“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年。”孩子們會沒有遺憾地從容地往前走。親近自然，親近詩歌，在物候的變化當中，我們回歸一種樸素的生活，從而詩意地棲居在大地上。

（作者單位：北京亦莊實驗小學）