小學數學估算教學思考

楊紅新

摘要：近年來，小學數學估算教學成為了計算教學不可缺少的部分，在培養學生分析和解決問題的能力方面也發揮了重要作用。但是這其中也不可避免地出現了很多問題，例如：教師教授時表述不清導致學生無法理解估算方法，甚至產生排斥心理。本人研究了小學數學估算教學的發展現狀，對其今后如何發展進行了思考。

關鍵詞：估算教學；發展現狀；改進建議和方法

由于課程改革的進一步深入，小學數學估算教學作為計算教學的重要部分，其水平的高低越來越影響到計算教學。估算能力強有利于增強學生對于數字的敏感度，對于數學問題的順利解決也特別關鍵。雖然近年小學數學估算教學得到了發展，但是也暴露了問題。合理解決估算教學中的問題，才能使小學數學教學更上一層樓[1]。

一、小學數學估算教學的現狀

近年來，小學數學估算教學雖得到了重視，但難以否認的是，教育專家和教師們對于它的研究還不夠完善，估算教學的發展狀態并不夠完美，在實踐過程中還有許多需要改進的地方。

1、小學教師自身對估算理解不深入。在實際教學過程中，教師們也會出現對某道題目是否該使用估算方法產生疑問的情況。有些情況下問題能夠很好解決，但有些問題也會引發議論。教師們的想法有時會產生分歧，各自持不同的看法。某些教師認為：題目中出現“大約”、“約”等類似的字眼時，就是估算；沒有出現的就不是。但實際上，這種想法是存在一定誤差的。

例如：6名同學去游樂園，票價為85元一張，每人一張的情況下準備700元夠嗎？

可以見得，題目在表達時沒有出現類似于“大約”的單詞，但這個問題的解決是需要使用估算的方法的。由此可見，“大約”并不能單純地作為評價是否需要使用估算的標準。

2、小學數學估算教學的方法缺少多樣化。由于小學數學教師自身缺乏對于“估算”的理解，導致估算教學的方法缺乏多樣化，不能更充分地增強小學生的估算能力和意識。可以發現，在實際教學過程中，教師為培養學生的估算能力，通常努力讓學生們做練習，熟練得出結果，卻經常忽略了培養學生的估算意識，忽視了了解學生對于估算學習的真正感悟，使得估算教學過程變得被動。同時，教師在教授時缺乏對于學生估算學習效果的具體評價，只看到答案是否符合卻不做具體分析，使得學生學習時沒有明確的思路。

3、小學數學教學平時的教授過程中忽視估算。在小學數學教學時，教師們常會形成一種錯誤的習慣：若教學書本中有估算的內容則著重講解，若沒有則會直接忽略。顯而易見，這種教學方式對于學生估算能力的培養是有害無利的。良好估算能力的培養需要日積月累，而不是一蹴而就。在日常學習時，培養估算能力需要有足夠的經驗，同時也需要學習基礎的知識。估算的過程，是檢驗自己對于數學敏感度的過程，估算能力強將會提高自己對于數學學習的自信心。

4、估算檢測形式缺乏多樣化，評分標準不規范。可以發現，小學時期數學教學中關于估算的內容不夠豐富和全面，不能真正的幫助學生理解估算的含義。其次，學校對于學生估算能力的檢測缺乏多樣化，評估題目單一。再加之教師自身無法真正理解估算的內涵，在評分時缺乏規范的標準，導致無法確切了解學生對于估算的掌握情況[2]。

二、小學數學估算教學改進方法

通過上述分析可以見得，為提高小學數學估算教學的質量，對其修改義不容緩。小學數學教學研究人員和教師應當從過去的經驗和教訓中得出總結，把理論轉化成實踐，以提高教學質量。

1、精確掌握估算真正含義，做到題目設計多樣化。教師對于估算含義的理解與否將會影響到小學數學估算教學的質量，因此就需要教師能夠從自身做起，努力學習有關于估算的知識，真正理解其含義，掌握其本質內涵。好的題目的情境設計可以促進學生對于問題的理解和對于信息的把握，這也是教師在設計題目時應當著重注意的內容。為使題目情境更加多樣化，同樣也需要教師自身掌握豐富的估算知識和擁有充足的想象力。

2、豐富小學數學估算教學方法，使教學更加多樣化。為更好地培養學生的估算意識和能力，教師不僅要增加自己對于估算的理解，掌握更多有關估算的知識，更要想辦法豐富估算教學的方法，讓課堂變得更加生動活潑、豐富多彩。小學生正處于單純、活潑的年紀，豐富多彩的教學可以更好地吸引他們的注意力，有利于他們對于估算內容的理解和掌握。運用通俗易懂的語言，適當增加課堂互動，設計更加豐富的教學情境，讓學生學得開心、學習效率更高。

3、小學數學計算教學平時不忽視估算教學。小學數學估算教學已經成為了計算教學不可缺少的部分，但在實際教學過程中卻經常被忽視。教師們只有在課程要求時才會進行教授，在計算教學平時卻忽視估算教學。要知道，估算能力和意識的培養不是一蹴而就的，需要日積月累地逐步培養。這需要引起教師和研究人員足夠的重視，在平時教學時注意對學生估算能力的培養，讓學生多接觸相關問題，以增強學生對于估算的理解。

4、增加小學數學估算檢測的形式，規范評分標準。為了更加全面深入地了解學生們的估算水平，教師應當設立更多檢測學習效果的形式。例如課堂上多提問，課下讓學生們多做形式豐富的練習，以幫助學生更好掌握估算技巧。與此同時，應當規范測試的評分標準，不只看估算結果，具體的步驟是否全面也要在得分中有所體現。想方設法培養學生學習估算知識的興趣，增加他們對于數學的敏感度。

三、結語

小學數學估算教學是計算教學不可缺少的部分。要想真正提高學生的數學能力，必須重視小學數學估算教學的發展。教師要以身作則，真正掌握估算的本質；豐富小學數學估算教學方法，使教學多樣化；在實際教學中不忽視估算教學；同時增加檢測形式，使評價標準更多樣。充分實施這些措施，提高學生的估算能力將指日可待，小學數學估算教學將迎來美好的明天。[3]

參考文獻

[1] 顧麗杰.小學數學估算教學中存在的問題及改進措施[J].考試周刊，2015，（82）：72.

[2] 周婷.小學數學估算教學的意義及教學建議[J].新課程·小學，2015，（4）：47-47.

[3] 何代杭.小學數學估算教學的現狀與思考[J].亞太教育，2015，（33）：28，4.