淺談初中英語教學(xué)現(xiàn)狀和改進(jìn)

徐翠瓊

摘要：隨著社會進(jìn)步，英語教學(xué)開始變得日益重要起來。本文簡要分析了初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方式落后、對口語教學(xué)不夠重視、氛圍不足等問題，并針對這些問題研究出了有效的改進(jìn)措施，以期能為初中英語教學(xué)效果的提升起到一定效用。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)措施

初中階段是學(xué)生培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期。尤其是對于英語教學(xué)而言，這一時期的教學(xué)效果會在很大程度上影響到學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而從目前的初中英語教學(xué)狀況看，仍然存有一部分問題和不足。所以，研究初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的改進(jìn)措施，具有極為關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、教學(xué)觀念陳舊，學(xué)生興趣不足。當(dāng)前，雖然新課改的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)廣泛普及，學(xué)校和教師也意識到了素質(zhì)教育的重要性，但仍有的教師沒有改變傳統(tǒng)的思想觀念，在課上以枯燥、單一的方法向?qū)W生傳授知識，忽略了學(xué)生應(yīng)有的主體地位。學(xué)生只是在下面被動地吸收，卻難以將知識內(nèi)化[1]。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就得不到激發(fā)，課堂參與度也明顯不足，影響了學(xué)生水平的發(fā)揮。

2、教學(xué)方式落后。面對社會與技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)方式已經(jīng)得到廣泛運(yùn)用。但有的初中學(xué)校中，由于各種各樣的因素，還沒有引進(jìn)新型的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備。教師在課堂上只是對學(xué)生進(jìn)行面對面的講解，而很少用到多媒體、微課程等先進(jìn)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方法落后的問題也在很大程度上阻滯了教學(xué)質(zhì)效提高，沒有跟上社會發(fā)展的步伐。

3、對口語教學(xué)不夠重視。目前由于中考并未涉及到口語考試的內(nèi)容，所以教師單純追求學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，嚴(yán)抓詞匯、語法等方面，卻沒有對口語教學(xué)引起重視。但事實(shí)上，口語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要基礎(chǔ)，學(xué)生的口語水平如果能得到提升，也會對聽力、閱讀等多個版塊產(chǎn)生積極影響。英語的各項能力都是相通的，教師不能顧此失彼。只有全面、綜合地提升學(xué)生英語技能，才能使其成為真正的高素質(zhì)人才。

4、沒有構(gòu)建起良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。有的初中學(xué)校和班級中，英語學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，學(xué)生只是在課堂上短暫的時間內(nèi)接觸英語，但在課后很少會有看到或是用到英語的地方。而對于語言的學(xué)習(xí)而言，氛圍的營造是非常重要的。比如讓學(xué)生到美國待一個月，可能比在國內(nèi)一年學(xué)到的英語知識更多[2]。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生全力打造良好的語言環(huán)境。因為若是缺少了環(huán)境的熏陶和影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就難以得到大幅提升。

二、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的改進(jìn)措施

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生興趣。對于目前教學(xué)觀念陳舊，學(xué)生興趣不高的問題，教師應(yīng)當(dāng)積極想出對策，制定出新的教學(xué)方案，把多種多樣的教學(xué)方法融入課堂中，引發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和積極性。對此，初中英語教師可以采用靈活多變的教學(xué)方法，把聽、說、讀、寫融為一體，讓學(xué)生更為高效地學(xué)到英語知識，掌握英語的表達(dá)方法，并加深對知識的印象[3]。比如，很多初中學(xué)生都對國外文化有著較高的興趣，當(dāng)講到“Do you like bananas？”一課時，老師可以用圖片或課件，向?qū)W生展示各種各樣的水果，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如，學(xué)到“Im watching TV”時，老師需要教會學(xué)生類似的句型，這時就可以將面包、蘋果、梨、牛奶、籃球等東西帶到課堂上，當(dāng)場表演吃、喝、玩球等，并詢問學(xué)生：“What am I doing？”學(xué)生會回答：“you are eating an apple”等。這種有趣的教學(xué)方法有利于引發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加主動地投入英語學(xué)習(xí)

2、利用多媒體實(shí)施英語教學(xué)。隨著多媒體設(shè)備在教育行業(yè)中被廣泛使用，其優(yōu)化教學(xué)過程、改善教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢也逐漸體現(xiàn)出來。而對于初中英語的教學(xué)，除了教師教學(xué)方式會影響到教學(xué)質(zhì)量外，還有教學(xué)輔助設(shè)備也會對其產(chǎn)生影響。英語教學(xué)不僅要在觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對新型教育工具設(shè)備也要靈活采納，轉(zhuǎn)變以往落后的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)設(shè)備能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)中的核心知識點(diǎn)和文章直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓課堂變得生動，快速帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3、提高對口語的重視程度。在當(dāng)前新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，初中英語授課教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，掙脫片面化追求分?jǐn)?shù)效益的落后思想束縛，強(qiáng)化對英語口語訓(xùn)練的重視。“說”是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，啞巴式英語不能適應(yīng)社會發(fā)展需要，也不能滿足學(xué)生的后續(xù)發(fā)展要求[4]。在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該盡量地強(qiáng)化英語口語訓(xùn)練對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展的重要性認(rèn)知，認(rèn)識到口語訓(xùn)練對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門語言的重要性，在課堂教學(xué)中要提升對學(xué)生的英語口語訓(xùn)練力度和應(yīng)用強(qiáng)度。

4、為學(xué)生構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。初中英語教學(xué)中，教師需要注重調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生能夠始終處于氛圍濃郁的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中。教師要保持活潑生動、張弛有度的課堂氛圍，提升教學(xué)效率，在潛移默化中感染學(xué)生。教師可以為學(xué)生構(gòu)建貼近生活的交流環(huán)境，布置出具有濃厚英語氣息的場所。例如，在辦公室、教室等地，可以設(shè)置漢語和英語的雙語標(biāo)示，類似于“Class One Grade Two，Teachers Office， Language Room，Music Room”等等，讓學(xué)生可以隨時看見英語。此外，還可以對校園內(nèi)的標(biāo)語進(jìn)行雙語話設(shè)置，例如“Keep quiet”，“Please keep off the grass”，“No smoking”等。并在校園與教室中創(chuàng)辦英語角，或是英語學(xué)習(xí)園地。教師還可開辦英語第二課堂，比如英語廣播、競賽、演講等，讓英語教學(xué)內(nèi)容得以進(jìn)一步豐富，同時為學(xué)生打造出良好英語學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語

從當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀看，其還存在一定問題。教師應(yīng)當(dāng)從這些問題著手，探究英語教學(xué)的高效策略。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生興趣，利用多媒體實(shí)施英語教學(xué)，提高對口語的重視程度，并為學(xué)生構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，以此促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 李靜.淺談如何改進(jìn)初中英語教學(xué)方法[J].科技信息，2010，07：287.

[2] 尹航.淺談新課改下初中英語教學(xué)的問題與對策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（下旬），2013，03：105-106.

[3] 繆國芳.初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及策略的研究[J].學(xué)周刊，2012，05：38-39.

[4] 馬書紅.淺談初中英語教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略[J].學(xué)周刊，2015，18：100-101.