高中政治教學中思維能力的培養(yǎng)

吳磊

摘要：所謂思想政治教育工作，就是教學工作的靈魂所在，是在學校進行人才的培養(yǎng)過程中首先應該完成的任務。在高中思想政治教育工作不斷完善的情況下，進行相應的思維能力培養(yǎng)就顯得尤為重要，高中生在政治學習中的思維能力培養(yǎng)這一課題受到社會各界人士的廣泛重視。因此本文結合我國高中政治教學中思維能力的培養(yǎng)問題進行簡單分析，旨在培養(yǎng)學生的素質教育為目的，促進學生進行深入發(fā)展，給社會的發(fā)展提供更多的人才。

關鍵詞：高中政治；政治教學；思維能力

隨著時代的發(fā)展，社會的進步，以往的教育活動顯然已經不能夠滿足時代發(fā)展的需求，為社會輸送更多具有建設性的人才。在教育學生邁向社會的環(huán)境下，首先應該面對的就是學生的政治教育工作。而只有在復雜的社會競爭中具有清晰的思維能力，才能夠站穩(wěn)腳跟。所以我們應該不斷引導學生進行深入的思想政治素質學習，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造力的人才。對于高中的政治教學工作，我們應該著重發(fā)展學生的思維能力，從自身認知層面的轉化。

一、高中生應該具備的思維能力

對于一個普通的高中生來講，其本身應該具備一定的思維能力。而思維能力往往具有多樣化的特點，在不同科目的學習中有著不同的特色。而關于高中政治的學習，就應該從以下幾個角度來入手。

1、分析性思維能力。在社會生活不斷發(fā)展的前提下，高中生的基礎生活水平和物質條件不斷提升，而且多數(shù)家長有著讓學生成材的期望，單純的將關心孩子放到學習方面。從而造成大部分學生都只懂得書本中的基礎理論知識，很難動手去參加社會實踐活動，缺少相應的實踐能力和知識技能。并且有很多高中政治教師同樣沒有意識到實踐學習的重點所在，將政治學習當成簡單的知識點學習，只是單純的讓學生們從課本中獲得知識，很難實現(xiàn)自主學習探究，對社會本身的認知能力不強。

2、創(chuàng)造性思維能力。所謂的創(chuàng)造性思維能力，就是指在促進人進行基礎理論探究學習中的創(chuàng)新性質的高效學習方式，創(chuàng)造性學習發(fā)展的前提就是分析性思維能力，對先天基礎知識技能的要求很低，主要依靠后天的鍛煉。對于普通的學習生活來說，創(chuàng)造性的思維能力主要能夠改變以往單一的學習方式，在基礎知識技能的基礎上進行提煉，以全面發(fā)展高效的學習思維方式為主，在自主探究學習中占據(jù)著相當重要的地位。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)主要依靠大量的練習，高中政治課堂中的學習不能夠帶給學生更多的練習時間，所以學生更應該進行課后的自主探究學習。

3、實踐性思維能力。對于大部分人而言，僅僅將完全正確的想法歸結于創(chuàng)造性的思維能力，但是創(chuàng)造性的思維能力卻并不意味著不犯錯誤。衡量是否犯錯誤的標準就是人們能不能夠在以往的錯誤中吸取教訓增長經驗。那么對于高中政治教學中的實踐性思維能力的培養(yǎng)，我們要盡量給學生營造一個更加完善的教育環(huán)境，培養(yǎng)學生進行自主探究學習，將所學的基礎知識融會貫通。就能夠讓學生從實際訓練的前提下進行更加完善的知識技能培養(yǎng)，提高實踐性思維能力，促進學生自主探究能力的提升。

二、如何在高中政治教學中培養(yǎng)學生的思維能力

1、激發(fā)學生的學習興趣。從以往的教學經驗來看，學生往往會對自己感興趣的科目學習的更好，那么對于高中政治教學的任務，我們同樣應該從學生的興趣出發(fā)，讓學生從興趣的角度來對政治學習進行思考，讓學生在充滿學習興趣的前提下進行學習，就能夠進一步開發(fā)學生的思維能力。簡單來講，我們可以從漫畫，寓言小故事的方式來入手，營造一個有趣的學習氛圍，讓學生深入其中，通過生動形象的故事來讓學生體會到學習的樂趣。

2、培養(yǎng)學生的問題意識。如果說興趣是學生進行思想政治學習的前提，那么良好的問題意識就應該是高中政治學習的基礎。培養(yǎng)學生進行自主探究學習的關鍵，就是讓學生從知識內容所代表的問題出發(fā)，學會提問，向教師提出更有建設性的問題，就在一定程度上有利于學生思維能力的培養(yǎng)。在高中的思想政治教育課堂中，教師可以利用生動形象的藝術特色來進行重點切入，然后通過疑問的方式來增長學生的求知欲，能夠抓住學生的思維習慣和特點，時刻讓學生的思維保持在更加靈活的狀態(tài)下，有利于學生思維能力的培養(yǎng)。

3、塑造學生的創(chuàng)造性人格。所謂創(chuàng)造性人格，就是人們進行創(chuàng)造和發(fā)展的基礎，創(chuàng)造活動之所以能夠進行，就是依靠于人們的創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)造動機和情感的培養(yǎng)。在高中政治教學中，教師要善于抓住學生的創(chuàng)造性本質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格，在政治學習的前提下完善學生的素質，通過現(xiàn)行的教育機制，促進學生全面發(fā)展，將政治學習和創(chuàng)造性思維教學的方式結合，合理安排學科內容，進行全面的塑造。

三、結語

總的來講，在高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)工作，只有做好思維能力培養(yǎng)的前提下才能實現(xiàn)素質教育，促進學生在學習習慣，思維能力等方面的提升。高中學習是一個重大的轉折點，我們要結合時代的特色進行分析，從培養(yǎng)學生思維能力的角度來入手，讓學生進行更加具有鮮明時代特色的自主學習探究，從自由發(fā)展的角度來塑造更為完善的學生自主人格，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，充分調動學生的素質，做到全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 原志宏. 淺談在高中政治教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 才智，2016，（16）：137.

[2] 朱成永. 論高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J]. 教育教學論壇，2014，（21）：237-238.

[3] 田園. 高中政治教學中學生綜合能力的培養(yǎng)[J]. 學周刊，2014，（11）：200.

[4] 王迎春. 論高中歷史教學中思維能力的培養(yǎng)[J]. 教育教學論壇，2013，（42）：149-150.

[5] 錢玨. 高中政治學科教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)探析[J]. 科教導刊（中旬刊），2012，（04）：76-77.