淺談初中德育教育的必要性和優(yōu)勢

許觀慶

摘要：本文主要以初中德育教育的優(yōu)勢作為出發(fā)點，并從滿足國家需要、滿足學生個體發(fā)展需要等方面探討了初中德育教育的必要性，以期為提高青少年道德素養(yǎng)提供一些參考和意見。

關(guān)鍵詞：德育教育；必要性；優(yōu)勢

作為一種倍受青睞的教育理念及思想，認為德育不僅僅是一種教育觀，更是提高學生道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的關(guān)鍵因素。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展以及現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展腳步的加快，多媒體技術(shù)被不斷引入初中課堂教學體系中，用以提高教學質(zhì)量和激發(fā)學生學習興趣的目的。學生可以借助多媒體計算機查找資料、掌握世界各地的信息。但是過多地將多媒體教學資源引入課堂教學體系中，會讓學生逐漸喪失自己的思想和道德觀念，在外界環(huán)境因素的影響下使初中學生沒有自己的正確判斷。因此加強德育教學理念在初中教育體系中的滲透，可以在提高教學效率的同時提升學生的道德素養(yǎng)[1]。

一、初中德育教育的優(yōu)勢

1、學生形成科學化價值觀念的優(yōu)勢。初中生是一群特殊的人群，其特殊性表現(xiàn)在叛逆的心理、心智的不夠成熟、價值觀的演變等。隨著初中生心智的逐漸成熟，其價值觀也逐漸在發(fā)生變化。無論是人生觀、價值觀還是道德觀，逐漸走向科學化，其思想觀念正處在慢慢定型中。在初中時期，學生的認知水平、民族意識、情感態(tài)度、智力發(fā)展正處于一個飛速發(fā)展的時期。主要表現(xiàn)如下：其一，思維較為開闊，但是容易受外界因素的影響。初中學生雖然有自己的判斷和思維，但是他們的思想觀念和道德價值觀念容易受身邊事物和社會環(huán)境的影響，容易動搖之前堅持的觀點和想法。由此可見，初中學生的思想觀念和道德價值還處在一個定型階段。從另一個方面來講，思想的不穩(wěn)定性是學生對事物的認識和了解不夠全面和系統(tǒng)，還缺乏生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗。這就需要學校發(fā)揮其教育和指導(dǎo)角色，幫助學生樹立正確科學的道德價值觀念，加強對事物的認知和了解。其二，追求個性。初中學生由于心智的不成熟，其愛好和興趣容易受身邊事物的影響，因此喜歡追求個性化的東西。再加上初中學生面臨高考的壓力，學校為了提高升學率和提升學生的學習成績，管理制度比較嚴苛，從而造成學生性格上的叛逆，并自身心理抵觸和反抗情緒。因此將德育交易引入中學課堂教學體系中，不僅可以提高學生的認知能力，還可以指導(dǎo)學生形成科學化和正確化的道德價值觀念。

2、教育資源的優(yōu)勢。實行德育教育是培養(yǎng)初中學生道德素養(yǎng)和促使教育資源優(yōu)化配置的重要措施。將德育教育引入初中課堂教學中是一項漫長的任務(wù)，需要教師和學校動用相關(guān)教育資源實現(xiàn)提高學生道德品行和綜合素質(zhì)的目的。所謂教育資源是指教師根據(jù)自身專業(yè)知識和教學目標提升學生的思想素質(zhì)和道德素養(yǎng)，學校加大對德育教育的物力、人力和財力力度，完善德育教學設(shè)施設(shè)備，為教師展開德育教育創(chuàng)設(shè)一個良好的外部環(huán)境。由此可見，德育教育與教師、學生、學校等主體密切相關(guān)，且相互關(guān)聯(lián)和影響。因此教師可以根據(jù)學生的心理特征和性格特征制定具有針對性、層次化的教學方案，幫助學生形成正確的思想態(tài)度，也可以采取加強學生與學生之間的互動交流方式實現(xiàn)德育教育的目的。德育教學方案和德育教學任務(wù)的展開離不開教學資源的支撐。因此在實際教學過程中，教師應(yīng)該將教學資源和德育教學目標進行有機結(jié)合，善于利用相關(guān)教學設(shè)備對學生展開思想政治教育或者德育教育。德育教育教學活動的展開需要以學生共性和個性特點作為前提條件，確保教學活動的有序進行和教學目標的有效性。總而言之，教師應(yīng)該充分認識到教育資源在德育教育中的重要性，且采取科學合理方法將教育資源的優(yōu)勢得以完全發(fā)揮，適當加以創(chuàng)新和拓展，力求最大限度地將德育教育滲透到初中教學體系的各個環(huán)節(jié)中[2]。

二、初中德育教育展開的必要性

1、滿足學生個體發(fā)展的需要。雖然初中階段的學生無論是在價值觀形成方面還是在心智方面，都不夠成熟，可并不是完全不分是非，盲目對事物定下結(jié)論。在對事物下定論或者結(jié)論之前，已經(jīng)有自己的思想意識。但是初中階段的學生容易受社會環(huán)境的不良影響，學生置身在社會環(huán)境中常常會看到一些暴力、貪污、兇殺等現(xiàn)象的發(fā)生，如果學生沒有科學正確的價值觀念和教育管理作為信念，就很容易走進誤區(qū)，如入歧途。因此學校和家長不及時發(fā)揮指導(dǎo)作用，就會對學生的身心健康造成一定程度的傷害。針對這一點，學校和家長應(yīng)該扮演好教育者和指導(dǎo)者角色，多花時間關(guān)心學生，并加強與學生之間的聯(lián)系與溝通，提高學生抵御不良信息的免疫力。另外，學校應(yīng)該根據(jù)學生自身性格特點制定科學合理的教學方針，幫助學生樹立科學的價值觀、道德觀和人生觀，讓學生在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中加強自律性。就學生而言，學生自身應(yīng)該抵制腐朽思想的入侵，不斷思考自身行為是否符合德育教學的目標和要求，并反思自己的錯誤行為，從而滿足社會對高素質(zhì)綜合人才的要求。

2、堅持“以人為本”教育理念的需要。近年來，加強教育創(chuàng)新和提高學生的道德素養(yǎng)是初中教育體系中的主要內(nèi)容，也是各科教師之間探討的焦點話題。因此在初中教學體系中，教師應(yīng)該根據(jù)德育教學目標和教學理念創(chuàng)新教學方式，加強德育教育和人文教育在教學體系中的滲透，在教學內(nèi)容中滲透人文關(guān)懷理念和德育教育，促使初中學生對知識體系有一個全面系統(tǒng)的認識和了解。另外，教師需要對德育教育理念進行推廣，創(chuàng)新教育視角，將德育教育內(nèi)涵淋漓盡致地展現(xiàn)在學生面前，讓學生從生活中小事做起。不僅可以彌補傳統(tǒng)教育教學模式的不足和缺陷，還可以達到與拓展學生知識面和提升學生道德素養(yǎng)的目的。這是在承認學生主體地位的基礎(chǔ)上進行的教育，對學生進行道德教育的最終目的是為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高的人才，不斷進行文化和知識創(chuàng)新，以便更好地服務(wù)社會。而德育教育是以人為本教育理念的外在表現(xiàn)，是提升學生道德素養(yǎng)和傳承中華民族精神與文化的重要途徑之一。

3、滿足國家發(fā)展的需要。21世紀是一個經(jīng)濟化、全球化和經(jīng)濟化的時代，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，世界各國之間的聯(lián)系與競爭加強。我國要想在國際市場競爭中提高綜合競爭力，就需要從教育和科學入手，提高綜合競爭力。如今國家間的競爭也是青少年的競爭，國家的命運掌握在青少年手中。因此將德育教育理念滲透到初中教育體系的各個方面，可以提高學生的綜合素質(zhì)，滿足社會對青少年知識覆蓋面廣、綜合素質(zhì)高人才的需求。作為國家的接班人，青少年應(yīng)該根據(jù)自身所學知識去分析、觀察和解決國家利益沖突和社會矛盾問題，達到提高民族意識和思想道德素質(zhì)的目的。

三、結(jié)語

將以人為本教育理念和德育教育滲透在初中課堂教學體系中，可以在拓展學生知識面的同時提升學生的綜合素質(zhì)，并幫助學生樹立科學正確的道德價值觀念。

參考文獻

[1] 張浩.試論初中科學課程中利用情境教學法滲透德育的可行性和優(yōu)勢[J].廣西教育學院學報，2013，02：192-195.

[2] 王曉琴.初中歷史教學之我見——淺談新課程標準下初中歷史教學中的德育教育[J].科學咨詢（教育科研），2014，03：78.