關于提高技工院校學生化學學習興趣的探討

彭曉雪

摘要：興趣是學生學好化學的根本動力，職業院校教師應有效結合當前學生的心理特征，設計適用于他們的教學策略，有效激發學生的化學學習興趣。

關鍵詞：技工學校；化學學習；興趣；教學策略

隨著教育制度的強化改革，職業教育與普通教育齊足并驅，同樣受到民眾的高度重視。技工院校的培養目標十分明確，即從注重培養學歷人才轉變為注重培育有“一技之長”的實踐人才，因而照本宣科的教學方法已然不合時宜了。職業院校的教師想要取得課堂教學的成功，需要在不斷掌握新知識新理念的基礎上，與時俱進的更新教學方法，注重在教學過程中研究如何行之有效的激發學生對化學學習的興趣，提出相應的教學策略并付諸行動，從而獲得更好的教學效果。

以往人們常常把智商的高低看作是決定個人成績好壞的關鍵性因素，經實踐證明，一個人學習成果的好壞不僅僅由智力所決定，在很大程度上也取決于個人的心理動機，而興趣是影響該動機的重要因素之一。因而，通過分析技工院校學生的心理特征，是可以找尋到提高學生化學學習興趣的具體方法的。

一、技工院校學生心理特征分析

目前，各技工院校招收學生年齡段以90后為主，他們成長于全面開放的時代，生活條件非常優越，成長過程甚受寵愛。《90后心理健康問題及對策芻議》一文中提到，90后青年聰明，有個人特長，然而優越多彩的物質條件導致部分青少年注意力不集中，忍耐力較差，更易盲目攀比而受挫折能力弱，與老師及父母的代溝沖突較多，且有著強烈的反叛意識[1]。結合我校近幾屆學生特點，將技工院校學生的心理特征歸結于以下幾點：

1、家庭因素：當前一代學生的生活條件優越，父母幾乎包攬了所有家務，對孩子過度關心甚至溺愛[2]。很多孩子缺乏對他人感受的顧及唯我獨尊，從小缺乏應對苦難的教育，因而無法面對挫折的考驗，易受挫且易產生逆反心理。

2、社會因素：自21世紀以來，信息技術發展迅猛，網絡已滲透到人們生活的方方面面，成為這一代孩子成長中的重要部分。作為獨生子女的他們，有更多的時間獨處，或是用大部分時間沉迷于虛幻的網絡世界，缺乏積極正確的偶像觀，過分迷戀快手直播等網絡達人，甚至在課堂上玩手機看直播，盲目效仿，成為網絡的消費品，信息濁流的犧牲品，導致自我封閉，價值觀偏差。

二、關于提高技校學生化學學習興趣的教學策略設計

1、教師通過情感作用激發學生的學習興趣。教師的情感素質對課堂氣氛的調動起著舉足輕重的作用。一名有活力又風趣兼具學者風范的教師可以快速消除師生間的情感隔閡，使師生在教學互動中很快形成默契，也可有效的抑制學生的逆反心理，激發學生對該學科的學習興趣。例如，在化學教學中，教師應形成一套獨特的教學風格，押韻詩歌記憶化合價，妙語如珠背誦地殼中元素含量，挖掘教材中潛在有趣的知識點，趣味性的介紹每一種元素在自然界中的存在形態，多與學生進行觀點意見的交互，耐心的解決學生所遇到的問題，不急躁，不呵斥，營造歡愉和諧的課堂教學氛圍。學生將更加傾向于喜歡具有這樣情感品質的教師，從而熱愛化學課程的學習。

2、與時事熱點、生活實際相結合帶動學生的學習興趣。教師如果只是一味枯燥的將整堂課重點放在知識點與概念的落實上，將很快消磨掉學生的注意力。如果教師日常可以多從新聞、網絡上搜集與化學相關的信息，再在課堂的教學中加以借鑒，就很容易把化學課堂變得與時事熱點、生活實際緊密相連，學生的注意力也自然而然的被吸引過來，產生探究的興趣。例如：教師結合網絡上很火的某化妝品品牌廣告語“我們恨化學”一句，在課堂上組織學生對此觀點的正確與否進行討論，并引導學生知道化妝品是類屬于精細化學的，任何護膚品都無法實現真正意義上的純天然，許多化學成分是化妝品在達到護膚效果的過程中不可或缺的，如黃醇成分可以有效的調節皮脂新陳代謝，預防痘痘生長。除此之外，藥學的產生也是建立在化學的基礎之上的。再比如，教師可以就養生節目中常提到的堿性體質對學生提問，何謂酸堿性，我們該如何區分，進而講解怎樣在烹飪時合理搭配食物的酸堿性來保證人體健康。通過這種提出問題—思考問題—解決問題的方式，將時事熱點融入課堂，幫學生提早知道別人所不知的，拓寬化學學習的視野，用科學理性的角度看待時事，做到學有所得學有所用[3]。

3、采用多媒體方式輔助教學喚起學生的學習興趣。多媒體輔助教學可以創設出一個直觀、靈動的教學情景，以圖文并茂的形象化教學方式調動學生的學習熱情。例如采用一段視頻資料講解空氣成分的發現史，比枯燥的語言介紹更易被學生理解。再如，化學中的部分章節是探究微觀世界的奧秘的，然而學生普遍對微觀粒子的運動缺乏感性認識，這就要借助多媒體來輔助演示幫助學生理解。一張原子內部構型的立體剖面圖，一段演示固、液、氣分子間距離的三維動畫，都會加深學生腦中對微觀粒子的動態理解，不會覺得化學是難學抽象的，相反會從中探尋到樂趣。

4、加強個別學生輔導，穩定學生的學習興趣。由于智力等諸多因素的原因，課堂上總是會出現一些后進生，教師對這類學生應投入更多的耐心和精力，采用鼓勵的方式幫助后進生樹立學習的信心，對他的點滴進步加以表揚。針對不同氣質不同基礎的學生采取不同的教學方式，不要求他盡善盡美，只要求他在由淺入深，逐日進步中學習。教師應多與這類學生進行交流，不吝于時間和耐心去做情感投資，讓他們敢于自覺的圍著老師請教問題，化學的學習興趣也就不會隨著時間的推移而逐步的淡化了。

總而言之，激發學生化學學習興趣的方法是不勝枚舉的，教師應根據不同學生的基礎和特點，結合自己的教學實踐經驗，把各種方法巧妙的結合起來，運用到具體的課堂教學工作中去，創設輕松愉悅的教學活動氛圍。

參考文獻

[1] 南方.“90后”心理健康問題及對策芻議[J].遼寧師專學報（社會科學版），2009（6）：65-65.

[2] 張寶君.90后大學生心理特點解析與對策[J].思想理論教育導刊，2010（04）.

[3] 李貴章.熱點時事融入化學課堂的嘗試[J] S.新課程（教師），2009（03）.