小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“微課”的作用及問題分析

郝翠紅

摘 要：新課改背景下，小學(xué)教學(xué)模式實現(xiàn)了創(chuàng)新和改革，在這一背景下微課作為一種新型的教學(xué)手段得到了廣泛的應(yīng)用，并對教學(xué)工作起到了良好的推動作用。微課主要是通過簡短且直觀的視頻或音頻效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重點對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中微課的作用以及相應(yīng)的問題進行分析論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué)；微課；作用；問題

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中利用微課這一新型的教學(xué)手段，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并實現(xiàn)課堂的良性互動，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，這樣對提升教學(xué)效果有重要的作用。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中微課的作用

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課能夠達到良好的教學(xué)效果，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.有效突出教學(xué)重點，實現(xiàn)教學(xué)目的

通常情況下，微課是圍繞教學(xué)重點和難點進行教學(xué)設(shè)計，有明確的教學(xué)目的和清晰的教學(xué)思路，主題鮮明，因此能夠更好地突出教學(xué)重點和難點，學(xué)生通過認(rèn)真聽講能夠迅速抓住學(xué)習(xí)重點，這樣既能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，又能夠提升課堂教學(xué)的效率。

因為小學(xué)生的注意力集中時間較短，而微課的時間通?？刂圃谑宸昼娨詢?nèi)，在這段時間內(nèi)學(xué)生能夠集中注意力進行聽講，比傳統(tǒng)四十五分鐘的課堂教學(xué)來講更能夠提升教學(xué)質(zhì)量。微課短小精悍，濃縮課堂教學(xué)重點和精華，可以有效降低學(xué)生開小差的現(xiàn)象。

2.微課的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)熱情

新課改背景下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目的就是要著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識，能夠?qū)W(xué)到的科學(xué)知識更好地應(yīng)用到實踐中，微課教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的死板性，通過活潑的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生主動參與性。如在進行微課教學(xué)中，老師可以讓網(wǎng)絡(luò)課堂變成師生相互交流和互動的平臺，激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，加強實踐的主動性，為學(xué)生創(chuàng)造自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)對科學(xué)知識點的個性化學(xué)習(xí)，又能夠抓住小學(xué)生的特點實現(xiàn)簡單有趣的學(xué)習(xí)。

例如，在講解“天氣”這節(jié)內(nèi)容的時候，教材當(dāng)中主要為學(xué)生提供了幾種典型的天氣預(yù)報符號，但是在實際生活當(dāng)中這種情況并不常見，這時老師就可以充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，創(chuàng)建趣味課堂，通過生動的視頻向?qū)W生展現(xiàn)天氣的變化，讓學(xué)生更好地理解。

3.微課在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還能夠提升教師的能力

老師創(chuàng)建微課的過程就是進行教學(xué)研究的過程，在這一過程當(dāng)中，老師對科學(xué)知識能夠有更深層次的理解，同時又是一個教學(xué)反思的過程，以此達到自我批判以及自我完善的目的。科學(xué)老師借助互聯(lián)網(wǎng)等媒介深入進行教學(xué)活動，老師由教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的創(chuàng)造者和開發(fā)者，這樣能夠推動其教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，并提升專業(yè)技能。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用問題

微課具有時間短的優(yōu)勢，這樣正好符合小學(xué)生的特點，能夠?qū)⑵渥⒁饬性邳S金時間，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，且微課不受空間和時間的影響，可以反復(fù)觀看，對于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)有很大幫助。但是在微課實際應(yīng)用的時候也存在著一定的問題。

開發(fā)微課的目的不夠明確。當(dāng)前，各個學(xué)校都組織教師參加微課比賽，但是能夠真正將微課應(yīng)用到實際教學(xué)中的很少，因此教師制作出來的微課作品只追求視覺效果而忽視了教學(xué)的實際內(nèi)容。

在開發(fā)微課的過程中缺乏系統(tǒng)性和完整性，影響到其作用的真正發(fā)揮。從目前的情況來看，教師制作微課的目的是為了比賽，因此微課的作品數(shù)量有限，這樣對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來講并不能夠達到良好的效果，整個教學(xué)缺乏完整性和系統(tǒng)性。加之老師在創(chuàng)建微課的時候開發(fā)方式單一，且缺乏一定的制作技術(shù)，微課開發(fā)較為低效。

微課是新課改背景下興起的新型教學(xué)模式，良好的應(yīng)用能夠提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。針對上文中提出的在微課應(yīng)用中存在的問題，在今后的教學(xué)活動中需要逐步轉(zhuǎn)變思想，要進一步明確微課開發(fā)的目的，提升開發(fā)的系統(tǒng)性和完整性。如在小學(xué)科學(xué)微課開發(fā)過程中，老師需要根據(jù)教學(xué)的需要，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點制作微課，并要開發(fā)與之相配套的練習(xí)型微課和實驗型微課，使得微課更具有實用性。同時老師要提升微課制作水平，并轉(zhuǎn)變微課制作的思想，不能僅僅為了比賽而制作微課，而是要將其真正應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，這樣才能達到事半功倍的教學(xué)效果。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對科學(xué)知識的理解更為直觀和具體。本文結(jié)合自身的教學(xué)實際，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中微課的作用進行了分析，并指出微課應(yīng)用中存在的問題和簡單的解決對策，希望能夠在今后的教學(xué)活動中更好地發(fā)揮微課的作用，推動科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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