基于W8R視角的獨立學(xué)院《國際金融》教學(xué)改革研究

吳瑾

摘要：《國際金融》是經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的核心課程，該課程對理論和實務(wù)操作的要求均較高。作為獨立學(xué)院要想擴大生源、提高就業(yè)率，就要不斷對核心課程的教學(xué)進行探索和改革。本文對獨立學(xué)院《國際金融》教學(xué)中存在的問題及原因進行了剖析，在此基礎(chǔ)上，以WSR系統(tǒng)分析方法為指導(dǎo)，提出具有獨立學(xué)院辦學(xué)特色的教學(xué)改革建議，以提高《國際金融》的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；國際金融；實踐教學(xué)

隨著全球化的進一步發(fā)展，對從事國際金融相關(guān)工作的人才需求越來越大。《國際金融》課程涉及國際收支、外匯與匯率、國際儲備、外匯交易實務(wù)及風(fēng)險防范、國際資本流動等內(nèi)容，是經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的核心課程。該課程既要求學(xué)生掌握國際金融的相關(guān)理論知識，又要求學(xué)生掌握遠期外匯交易、套匯、套利、套期保值、期權(quán)、期貨等外匯交易業(yè)務(wù)及其風(fēng)險防范的基本操作。而作為獨立學(xué)院，要想提高知名度、擴大生源，就要側(cè)重該課程實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，使畢業(yè)生一進入公司便可從事相關(guān)工作，無需企業(yè)再進行太多的培訓(xùn)。本文結(jié)合多年的教學(xué)實踐及經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，分析獨立學(xué)院《國際金融》課程教學(xué)中存在的主要問題，在此基礎(chǔ)上以WSR系統(tǒng)分析方法為指導(dǎo)，從“物理”、“事理”、“人理”這三個方面進行分析，提出該課程教學(xué)改革的對策建議。WSR是一種將定量分析與定性分析相結(jié)合的系統(tǒng)分析方法，于1994年由我國學(xué)者顧基發(fā)和朱志昌提出。該方法包括物理（Wuli）、事理（Shili）、人理（Renli）三個方面。其中，“物理指物質(zhì)運動的機理，主要回答“是什么”；“事理指事物的機理，主要回答“怎么做”；“人理”指做人的道理，回答“應(yīng)該怎么做”。

1獨立學(xué)院《國際金融》教學(xué)中存在的問題

1.1《國際金融》教材內(nèi)容更新較慢、且理論性較強

世界經(jīng)濟形勢變化莫測，國際金融領(lǐng)域也隨之不斷變化，新問題、新事件層出不窮。而教材從構(gòu)思、數(shù)據(jù)及案例的搜集到編寫再到出版，需要較長的周期，因此，這導(dǎo)致《國際金融》教材中的數(shù)據(jù)及案例較為陳舊，無法跟上日新月異的國際金融環(huán)境。而國際金融教材的內(nèi)容如果不能及時更新，學(xué)生接觸到的知識就會變成死板的教條，不利于學(xué)生金融知識的積累和水平的提升。另外，《國際金融》教材的編寫人員基本來自高校的教師，大多教師的理論知識強于實踐技能，從而導(dǎo)致該教材理論性較強而缺乏與時俱進的、來自企業(yè)的真實案例，加之獨立院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識較薄弱，學(xué)生素質(zhì)相對較低，若專業(yè)課程太過于偏重理論，則更無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性。

1.2實踐教學(xué)師資隊伍薄弱，教師缺乏相關(guān)實踐經(jīng)驗

目前絕大多數(shù)專業(yè)課的教師都是來自各大院校的碩士或博士畢業(yè)生，獨立院校的教師也主要依靠母體學(xué)校的這些剛畢業(yè)的年輕教師來承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，而這些教師從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，從理論到理論，沒有參加過證券、銀行、保險等金融機構(gòu)的工作，亦沒有受過職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏行業(yè)實踐能力。而《國際金融》實踐性較強，理論的講授無異于紙上談兵，很難讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)業(yè)務(wù)的實際操作，教學(xué)效果較差。

1.3教學(xué)方式單一

大多數(shù)院校的《國際金融》課程主要是以理論授課為主、上機實驗為輔。加之班級的學(xué)生人數(shù)較多，因此，課程的教學(xué)主要以教師講授為主，即教師主導(dǎo)著整個教學(xué)過程，學(xué)生參與較少，處于被動接受狀態(tài)。而對于獨立院校的學(xué)生而言，《國際金融》理論知識具有的較強的邏輯性和推理性，使得他們很難理解。例如，國際收支不平衡對一國經(jīng)濟的影響、匯率變化的影響等，這些問題如果只是老師一味的使用書中的理論進行講解，最終學(xué)生對此內(nèi)容的掌握只能死記硬背。雖然也有上機實驗環(huán)節(jié)，但授課教師本身缺乏實踐經(jīng)驗，故此環(huán)節(jié)也只是流于形式，且課時較少。

1.4考核方式單一且缺少實踐考核環(huán)節(jié)

《國際金融》這門課的考核主要有閉卷考試和寫課程論文這兩種考核形式。其中，閉卷考主要考察的是學(xué)生對基本理論的掌握，主觀分析題較少，且沒有實踐操作方面的考核，是一種純粹以學(xué)生卷面成績?yōu)橹鞯目己恕W(xué)生為了應(yīng)對考試主要是死記硬背相關(guān)知識點，而缺乏思考和分析能力，更重要的是缺少國際金融交易業(yè)務(wù)的實際操作能力。另一種考核方式是寫一篇相關(guān)的課程論文。對于信息化快速發(fā)展的今天，網(wǎng)上內(nèi)容豐富，資源大多可共享。因此，大多數(shù)學(xué)生主要是從網(wǎng)上復(fù)制粘貼相關(guān)內(nèi)容來交差。這使得教師在打分時很難做到客觀、公平、公正，也不利于學(xué)生對國際金融相關(guān)基礎(chǔ)知識的掌握，更無法培養(yǎng)實踐能力。

2針對問題提出的對策建議

針對獨立院校《國際金融》教學(xué)中存在的問題，本文以WSR系統(tǒng)分析方法為指導(dǎo)，從“物理”、“事理、“人理”這三個方面進行分析，提出該課程教學(xué)改革的對策建議。本文認(rèn)為改革的‘物理”方面包括教材的改善、實驗平臺建設(shè)的加強、校外實訓(xùn)基地的建立、考核方式的改革；“事理”方面包括教學(xué)方式改進以及加強與企業(yè)的合作；“人理”方面包括教師實踐能力的提升。

2.1“物理”方面

2.1.1鼓勵教師和企業(yè)相關(guān)人員合編教材

針對當(dāng)前《國際金融》教材案例陳舊、理論強而實踐內(nèi)容薄弱的問題，學(xué)校可聘請企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富業(yè)務(wù)人員一同編寫教材，在校教師編寫理論部分，而企業(yè)從業(yè)人員編寫企業(yè)真實發(fā)生的最新的相關(guān)案例，且增加國際金融實務(wù)的比例。

2.1.2加強校內(nèi)實驗平臺建設(shè)

《國際金融》課程的實踐性很強，實踐教學(xué)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，獨立院校需加強校內(nèi)實驗室建設(shè)，采購金融教學(xué)軟件，通過對各種真實金融交易情境的模擬，讓學(xué)生能將掌握的金融業(yè)務(wù)操作等理論知識應(yīng)用到實踐中，熟悉外匯交易、期貨交易、期權(quán)交易等的業(yè)務(wù)操作流程，加強對理論的理解，提高學(xué)生的實際分析能力和綜合實踐能力。讓學(xué)生可以明確的知道自己已經(jīng)會干什么，不至于對工作感到迷茫，即做到一技在手，心中不慌。

2.1.3建立校外實訓(xùn)基地

獨立院校除了加強校內(nèi)實驗平臺的建設(shè)，提高學(xué)生的實踐能力之外，最好能與企業(yè)長期合作，建立校外實訓(xùn)基地，選拔成績優(yōu)秀且畢業(yè)后有意向從事金融工作的學(xué)生進入證券公司、期貨公司、銀行等金融機構(gòu)，請企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)人員對學(xué)生進行實地培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠提前近距離接觸社會，進一步了解社會的實際需求及工作單位的實際業(yè)務(wù)操作模式等。

2.1.4考核方式多樣化且增加實踐考核的比例

為了滿足獨立院校職業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng)的要求，《國際金融》課程考試可采取多樣化的考核形式，側(cè)重實務(wù)操作方面的考核。可將閉卷的理論考試、口試業(yè)務(wù)操作原理、實驗室上機模擬實訓(xùn)考試、校外實訓(xùn)基地考核等相結(jié)合對學(xué)生進行理論和實踐的全面考核。其中，閉卷考試占25%，主要考查學(xué)生對國際金融基本理論知識的掌握，例如匯率變動的影響因素及對一國經(jīng)濟的影響、國際收支平衡與否的判斷、國際儲備對一國經(jīng)濟的影響等內(nèi)容；口試占10%，主要讓學(xué)生用自己的語言說出國際金融業(yè)務(wù)的操作原理和過程，考查學(xué)生是否理解相關(guān)業(yè)務(wù)操作的原理和流程，也可鍛煉學(xué)生的語言表達能力；實驗室上機模擬實訓(xùn)占25%，讓學(xué)生真正去模擬操作與金融相關(guān)知識的操作；校外實訓(xùn)基地考核占40%，請合作企業(yè)專門的從業(yè)人員進行打分。主要檢驗學(xué)生在企業(yè)的真實工作環(huán)境下能否熟練操作相關(guān)交易，例如，運用遠期外匯交易、期貨交易進行外貿(mào)企業(yè)風(fēng)險的規(guī)避等。

2.2“事理”方面

2.2.1結(jié)合熱點新聞，加強案例教學(xué)

《國際金融》課程的內(nèi)容比較難懂且枯燥，為了吸引學(xué)生的注意力，教師可結(jié)合當(dāng)下金融熱點新聞事件，對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進行講解。另外，可以請合作企業(yè)的從業(yè)人員就企業(yè)真實發(fā)生的案例進行講解、分析。然后逐步過渡到讓學(xué)生自己就時下發(fā)生的相關(guān)熱點新聞和企業(yè)的真實案例進行討論、分析。這樣既能使學(xué)生掌握相關(guān)理論知識點，同時又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.2.2加強辯論式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)主要是教師講授內(nèi)容，學(xué)生處于被動聽的狀態(tài)。而《國際金融》這門課的一些理論可通過辯論的形式進行學(xué)習(xí)，比如人民幣升值的利弊問題、國際收支順差的利弊問題等內(nèi)容。為了解決上課班級人數(shù)多不易互動的問題，教師可在一個學(xué)期組織多次辯論，且每次參加辯論的學(xué)生人數(shù)可適當(dāng)增加。采用辯論的形式，學(xué)生為了本隊的勝利課前會主動學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識、搜集相關(guān)資料，辯論過程中也會積極思考，主動應(yīng)變和提問。這會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，深化對知識點的理解，且能提高語言表達能力。

2.2.3加強與相關(guān)企業(yè)的合作

企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)操作人員的實踐操作能力較高校教師強很多，并且對當(dāng)前該行業(yè)的真實情況掌握得更清楚，明確知道企業(yè)真正需要哪種人才。因此，學(xué)校應(yīng)加強同企業(yè)的長期合作。可聘請銀行、期貨公司、證券公司等金融機構(gòu)里有實踐經(jīng)驗的專家或從業(yè)人員參與到教學(xué)中，通過講座、實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)等提高學(xué)生的實際業(yè)務(wù)操作能力，將企業(yè)對新招畢業(yè)生的入職培訓(xùn)中相關(guān)業(yè)務(wù)指導(dǎo)、培訓(xùn)提前在高校完成。這樣可達到“一箭三雕”的效果。對企業(yè)而言，有利于企業(yè)降低對新員工的培訓(xùn)成本，同時又使企業(yè)業(yè)務(wù)操作人員獲得額外的培訓(xùn)收入。對學(xué)生而言，有利于學(xué)生在校期間提高學(xué)習(xí)動力，明確就業(yè)方向。對獨立院校而言，在校生相關(guān)業(yè)務(wù)操作能力的提高，可使學(xué)校同普通本科院校的競爭力大大提高，以擴大生源、提高就業(yè)率。

2.3“人理”方面

2.3.1加強雙師型教師隊伍的建設(shè)，提升教師的實踐能力

加強雙師型教師隊伍的建設(shè)，將專業(yè)教師定期派往金融企業(yè)進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓教師熟練掌握各種金融業(yè)務(wù)的實際操作流程，增強實踐能力，以便在教學(xué)過程中能更好地將理論和實踐相結(jié)合。

2.3.2聘請企業(yè)專業(yè)人員作為兼職教師

從金融企業(yè)聘請專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，利用晚上或周末時間給學(xué)生開講座、解答學(xué)生的相關(guān)金融問題，以彌補金融專業(yè)實踐教學(xué)的不足，使學(xué)生可以獲得更切合實際需要的專業(yè)技能，同時對學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃進行指導(dǎo)。

3結(jié)論

隨著全球化的進一步推進以及我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)更需要實踐性較強的國際金融人才，而當(dāng)前大多數(shù)獨立院校在教材、教學(xué)方法、考核方式、師資隊伍等方面存在的問題都可歸因于學(xué)校和企業(yè)合作不夠深入，只是停留于表面合作。獨立院校要想有別于教育部門的本科院校，就要在教學(xué)上側(cè)重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。從教材編制、教學(xué)方法創(chuàng)新、考核方式的多樣化、雙師型教師的培養(yǎng)等全面加強與企業(yè)的合作，辦出自己的特色，大力培養(yǎng)國際金融的實踐性人才。