淺析中學(xué)歷史教育中民族精神的弘揚和培育

摘要：利用歷史教育來培養(yǎng)學(xué)生的民族精神有著得天獨厚的優(yōu)勢。本文主要介紹了在中學(xué)歷史教學(xué)過程中，弘揚民族精神的主要教學(xué)內(nèi)容，以及相關(guān)教學(xué)途徑和方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；民族精神；培育

教育承載著培育社會建設(shè)者和接班人的責(zé)任，決定著時代與社會發(fā)展走向，也決定著中華民族未來的命運。民族精神是一個民族賴以生存和發(fā)展的重要支撐，也是一個民族的靈魂所在。因此，必須要將弘揚和培育民族精神納入到教育全過程中，這樣才能夠確保民族精神得以傳承和升華。歷史學(xué)的本質(zhì)就是一種對民族發(fā)展過程的記錄和總結(jié)，利用歷史教育來培養(yǎng)學(xué)生的民族精神有著得天獨厚的優(yōu)勢。本文主要介紹了在中學(xué)歷史教學(xué)過程中，弘揚民族精神的主要教學(xué)內(nèi)容，以及相關(guān)教學(xué)途徑和方法。

一、中學(xué)歷史教育中民族精神的培育內(nèi)容

（一）精神內(nèi)容

當(dāng)代中華民族精神的內(nèi)涵分為兩個方面一方面是科學(xué)、理性、自由、平等、正義、民主、法制和創(chuàng)新精神另一方面是儒家倫理傳統(tǒng)精神。結(jié)合民族精神的教育性和實踐性特征，又把中華民族精神的培養(yǎng)目標(biāo)分解為相應(yīng)的兩個方面培養(yǎng)科學(xué)、理性、自由、平等、正義、民主、法制和創(chuàng)新精神，是教育中學(xué)生如何做事培養(yǎng)儒家倫理傳統(tǒng)精神是教育中學(xué)生如何待人。根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知水平，在中學(xué)歷史教育中，弘揚民族精神的主要內(nèi)容包括有：

一是要讓學(xué)生意識到自由平等的民主意識和民主精神。

二是要讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成以理性為基礎(chǔ)的正義精神，能夠勇敢的伸張正義。

三是要讓學(xué)生意識到法制社會中法制意識。

（二）文化內(nèi)容

在中學(xué)歷史教育中弘揚和培育民族精神，在文化方面，主要在于讓學(xué)生尊重傳統(tǒng)文化，并且能夠形成對民族精神的內(nèi)化吸收，最后能夠形成弘揚民族精神的自我意愿。其主要的培養(yǎng)內(nèi)容包含三個方面：

一是要培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神，培養(yǎng)學(xué)生積極進取以及自強不息的品行，不斷的加強自我道德品質(zhì)的修養(yǎng)。

二是要培養(yǎng)學(xué)生的勇于承擔(dān)精神，形成對自我和社會價值的同一價值觀。

三是要培養(yǎng)學(xué)生的仁愛精神。

二、中學(xué)歷史教育中民族精神的弘揚和培育的教學(xué)途徑

教育是一個多維度的活動，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該讓教育的內(nèi)容不再局限于教材，教育的場地不再局限于課堂。在中學(xué)歷史教學(xué)中，想要進一步的培育和弘揚民族精神可以通過以下幾種教學(xué)途徑進行實踐。

（一）充分挖掘歷史人物蘊涵的民族精神

民族精神的主要載體往往是一些歷史事件，在歷史環(huán)境中，歷史人物做出的決定、舉動都是對民族精神的重要表達。他們是特定時代的產(chǎn)物，并以其各自的個性和活動，從不同側(cè)面有力影響了人類歷史發(fā)展的進程。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，教師不妨可以深入的分析教材中的歷史人物，可以通過以下三種形式的教學(xué)活動來進行教學(xué)。

一是展開歷史人物的評寫活動，教師可以通過相關(guān)影視資料來提升學(xué)生的積極性，然后有序的開展評寫活動，讓學(xué)生產(chǎn)生代入歷史、代入任務(wù)的感覺，從而自然而然的去理解民族精神，然后讓學(xué)生將自己對歷史人物所體現(xiàn)出的民族精神的相關(guān)言行思想，直接的撰寫出來，實際上，撰寫過程中，學(xué)生就已經(jīng)形成了對民族精神的認(rèn)識，而撰寫又無疑將此加強了。

二是通過開展自由的歷史人物評鑒活動，歷史上有許多歷史人物是飽含爭議的，通過評價歷史人物的功過，來讓學(xué)生形成自己的價值觀。教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生自由的去收集材料，多方佐證自己的觀點，并通過討論會、研討會等形式展開。

（二）在真實情境中弘揚和培育民族精神

課堂與生活是重要的兩個教育陣地，而生活則是尚待開發(fā)的另一個教育戰(zhàn)地。民族精神源自于歷史，也源自于生活。想要真正的培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，教育者不應(yīng)該將教學(xué)局限于課程和教材，而應(yīng)該更多的走入生活，從真情實景中幫助學(xué)生去體驗民族精神、歷史積淀。其主要的展開方式和途徑分為以下幾種：

一是通過節(jié)日活動、參觀活動、游覽活動展開，現(xiàn)代物質(zhì)條件不斷提高，教師大可以在合理的范圍內(nèi)組織戶外的教學(xué)，通過集體組織學(xué)生去參觀歷史博物館、革命烈士墓碑、歷史文化遺址等，在參觀過程中，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中體驗歷史，在教學(xué)是講解中去感觸歷史。例如教師可以組織學(xué)生去端莊的革命場所參加升旗儀式，在現(xiàn)場，學(xué)生所體驗到的莊重的歷史感，是課本里無法描述和感受的。與此同時，教師還可以組織節(jié)假日的課外作業(yè)，讓學(xué)生在制作與節(jié)假日有關(guān)的物件、或者講述故事等，中國許多傳統(tǒng)節(jié)假日都包含了禮俗、家族觀念等。

二是可以展開學(xué)生參加社會服務(wù)活動，旨在強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，從小養(yǎng)成服務(wù)

精神，如幫助別人，對人負(fù)責(zé)，關(guān)懷與分享，合作與慷慨。例如舉辦以德育為主題的活動，如敬老周、關(guān)懷周還利用周會促進和加強學(xué)生的價值觀的培養(yǎng)。同時學(xué)校還開展各種文體活動、科技興趣小組活動，寓道德教育于各項文體活動之中。

（三）多樣化的教學(xué)模式

鑒于民族精神的教育性和實踐性特點，根據(jù)目前以教授為主的教學(xué)模式向以學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式發(fā)展的趨勢，中學(xué)歷史教學(xué)在培育這些精神的時候，宜選用問題探究教學(xué)模式。問題探究教學(xué)模式的操作程序分為創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生疑難——確定問題，引發(fā)思考——運用材料，推理論證——開展討論，尋求答案——進行評價，深化總結(jié)。

三、結(jié)束語

民族精神既傳承著歷史，要延續(xù)著發(fā)展，在中學(xué)歷史教育中，培養(yǎng)和弘揚民族精神有著重要的意義。在進行教育活動時，教師不僅要正確處理歷史與時代的統(tǒng)一關(guān)系，還要切合實際聯(lián)系教材，不能夠脫離中學(xué)教育的本質(zhì)。

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作者簡介：張麗娜 女 漢族 1985.01 研究方向：中學(xué)歷史教育方向